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新课程背景下歌唱教学中的问题与对策 武汉市教育科学研究院 郑秋梅 自由研讨（互 动） 主持人： 各位老师，大家好！ 歌唱教学是初中教育阶段音乐教学的重要内容， 本人在几年来“推门听课”活动中发现，教师们在常规课教学内容和课型中上的最多的是唱歌课，而问题最多的也是唱歌课。这些问题有些是教育思想、理念方面的问题，也有些是教学方法上的问题，这些问题，如果不澄清，不找到对策，将严重影响音乐学科教学目标的实现。为此，我们组织本次研修，目的是研讨“唱歌教学中的问题与对策”。 提出不同的问题，研究不同的对策 看了一下学员名单，有资深高级教师（比如：），也有2010年毕业上岗的新手（比如：），大家年龄不同、经历不同、工作的环境与对象不同，遇到的问题不同，对策也不同，而我个人的眼界是有限的，仅凭我个人的认识水平来谈歌唱教学中的问题与对策，恐怕会挂一漏万，因此，我想把培训时间分成两段。 第一段 8:30——9:30 为集体研讨时间，可以自由提问并研讨对策； 第二段 9:45——11:45 为课例观摩和讲座时间。 这样，可以避免单向信息传递。给大家广泛发表意见、提出问题、充分研讨与交流的空间。 自由发言 主持人讲座 唱歌教学案例赏析 《虫儿飞》教学过程(略) 《桑塔露琪亚》教学过程（略） 《山楂树》教学过程（略） 问题与对策 教育思想方面的问题 1.职业精神的缺失 由于应试教育，使得音乐教师的学科地位被边缘化，因此，普遍出现职业倦怠，缺乏持续发展的主观动力和客观条件。 2.缺乏工作策略 3.误读课标，——对新课程理念理解的偏差导致教学行为的偏差。 教学实践方面的问题 1.课堂歌唱教学方面 课堂教学是实现音乐教育目标的主渠道，因此，抓好课堂教学，解决科堂教学中的问题，对于面向全体学生，提高音乐文化素养至关重要。 （1）.教学设计，要么花俏——反映出教师对课改理念理解的片面与肤浅；要么陈旧——一台钢琴一张嘴，我唱你唱集体唱，时间混到了就下课了； （2）. 教师范唱水平一般，对作品的情感、形象、风格把握不太到位，.教师不按正谱弹伴奏，降低歌曲艺术水平，因而缺乏美感与感染力； （3）.在“综合”——非音乐作品本体上花心思与时间过多，对授课内容——歌唱作品本身关注太少，本末倒置； （5）.回避知识与技能教学，教师对学生歌唱的音色、音准、力度麻木不仁，没有要求，马马虎虎。同时对不良歌唱缺乏应有的解决手段和方法。因此，使得音乐课继续培养音盲（九年义务教育之后，相当数量的学生仍然不识谱，并存在音准等多方面的问题）； （6）.重过程不重结果，——音乐学科长期不检测不考试，致使教师学科目标意识淡薄，脚踩西瓜皮。 2.合唱课外活动方面 课外活动也是学校音乐教育的重要渠道，与课堂教学相辅相成，相互补充。合唱课外活动方面存在的问题： 合唱社团少 不能常年坚持训练，基本上是应时即景，比赛前临时组团，临时抱佛脚，比赛完了，“散之大吉”； 学生合唱水平偏低 在一个区，大约有10%的团队，具有中等以上水平，90%的团队存在音色不统一（白声）、音高不准确（跑调）、声部不独立（低音声部往旋律声部跑）、音量不平衡（缺乏协调意识）等低级问题； 指挥水平制约合唱水平 指挥不同程度存在手势不规范、没有预备拍、预备拍不能很好的预示作品的力度、速度与情绪等问题。甚至还有的指挥打反拍子，服饰与合唱团员、合唱内容极不协调等审美常识问题 ，指挥水平严重制约合唱水平。 选材单一 一基本上是老歌（教材上的歌曲居多）；二是歌曲相当的简单。这从侧面反映出教师视野不开阔，没有接受新的东西，缺乏合唱素材与排练经验。 ★ 对 策 （一）增强使命感，追求自我价值实现 （二）加强理论学习，做研究型教师 1.终生学习，提高人文素养（包括有关政策法规，提高依法执教水平和维权意识。弥补科学知识、人文素养之先天不足）  1.在“综合”——非音乐作品本体上花心思与时间过多，对授课内容——歌唱作品本身关注太少； 2.追求“探究”过程，但探究的问题肤浅和弱智，使探究流于形式； 3.担心课堂教学专业化倾向而回避知识与技能，使得音乐课继续培养音盲； 4.重过程不重结果，——音乐学科长期不检测不考试，致使教师学科目标意识淡薄，脚踩西瓜皮。 5.歌唱教学中教师范唱水平偏低，不按正谱弹奏。 6. 二、对策 （一）追求自我价值实现，提升职业素养 （二）做研究型教师 1.终生学习，提高人文素养 （包括有关政策法规，提高依法执教水平和维