第三章 二语习得考试复习汇总.docVIP

一、名词解释 母语、目的语、第一语言、第二语言、双语 ? 它强调的是学习者正在学习的任何一种语言，与学习者的语言习得环境无关。 ? 美国学生无论在美国学习汉语，还是在中国学习汉语，其目的语都是汉语。如果他们同时在学习法语，那么法语也是他们的目的语。 ? 对第二语言学习者而言，母语对其目的语的习得具有重要的影响。 3、第二语言习得：人们在自然的语言环境中或者课堂环境中潜意识地或者有意识地获得母语之外的另一种语言。 4、“双语者”或“操双语者”，指可以同等流利地使用两种语言的人。 （1）、双语者指那些两种语言都达到与母语者同等熟练水平的人（balanced bilingualism）。精通两种语言的人。这种观点是根据是否具有“同等的语言知识”来定义双语者； （2）、 双语者可以指那些能够用另外一种语言生成完整的有意义的话语的人。这就是所谓双语者的“最底限定义”（minimal definition）。这种观点是基于能否使用第二语言来定义双语者。 5、第二语言：相对于第一语言而言，指在母语之后再学习另一种语言。第二语言习得可能发生在自然环境，也可能在正规的课堂环境中。在课堂环境下学习的第二语言被称为外语。 6、中介语是指在第二语言习得过程中，学习者通过一定的学习策略，在目的语输入的基础上所形成的一种既不同于其第一语言也不同于目的语、随着学习的进展向目的语逐渐过渡的动态的语言系统。 二、简答 1、第二语言习得研究的发端是以什么为标志的？为什么？origination: the end of 1960s. Corder 1967: “The significance of leaners’errors” ; Selinker 1972“Interlanguage”. Why? 1. . For the first time Corder theoretically elaborate the great significance of errors SL learners made on language teaching, the process of acquisition and the second learners themselves; 2. the view of Corder radically change the view and attitude of how people see the errors of second language learners. Corder (1967) make clear the object, method and the direction for further development. SLA as a isolated area for study. Corder:第二语言习得研究应该把目光放在学习者语言系统的考察上，把学习者的语言偏误作为观察学习者语言习得过程的窗口，从中发现学习者是如何习得第二语言的规律的。 Selinker: the theory of interlanguage”the object of SLA??the system of language pare the background when its arising,1960s contrastive analysis. 2、列举主要的第二语言教学法 （这道题我在于辉的课件里找不到，就从网上找了，我把全部的内容都发给大家，大家自己决定写多少吧） 1、语法翻译法是一种用第一语言来教第二语言的教学方法。它的主要特点是：1）注重书面语的读写训练，不注重听说训练，2）注重用演绎的方式对语法进行讲解，3）注重通过语法练习和翻译练习来提高学习者第二语言的水平，4）立足于两种语言的对比，5）注重语汇的积累；6）提倡对经典的精读；7）课堂以教师为中心。2、直接法指的是直接用目标语言作为教学语言，排斥第一语言在教学活动中的运用。直接法的理论依据是：有声语言是第一性的，第二语言获得与第一语言获得没有什么区别，儿童获得语言是从口语开始的，因此第二语言教学应该以儿童获得第一语言的规律和过程为依据。外语教学没有必要借助于翻译和学习者的第一语言，完全可以通过目标语言、示范动作、图片、实物等来完成.直接法的主要特点是：1）用目标语言进行教学，杜绝第一语言的使用，以建立语言与外界经验的直接联系。例如，具体语汇用示范、实物、图片等来讲授，抽象语汇用概念联系来讲授。2）强调口语第一性，强调口头交际，听说兼顾，教师通过循序渐进的问答形式组织教学，提高学习者的口语表达，要求学习者在口语交际中有正确的发音和语法。3）采用句本位的教学原则，强调模仿，重视句型训练；4）语法教学采用归纳法。直接法对口语训练有较好的效果，它弥补了语