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让语文课散发出知识魅力的芬芳 ——结合课例浅谈课程目标的定位与落实 高效的语文课堂是我们语文教师追求的永恒目标。教学目标落实到位便是高效语文课堂的一个重要标志。其前提是教学目标的准确定位。 一．“教什么”永远是第一位的。 我们的课堂，往往热衷于教学方法。拿到一篇课文，首先想到的是“怎么教”。观课者关注的也是教学方法，着眼于 “怎么教”，着眼于教师的教学技巧、教学艺术、教学风采，讲究的是上课如何精致、如何精彩。然而，在“教什么” 还拿捏不定的时候，一心去“设计”有新意的“怎么教”。 这无异于缘木而求鱼。所以，“教什么”永远是第一位的。 有人会说，制定教学目标有何难，看看教参不就得了，其实不然。贾卫平老师就说过，制定核心教学目标（课堂重点要教学的内容，一般为单元所规定的知识与技能），即：一堂语文课，我们要“教什么”。是语文课的重中之重，制定核心教学目标尤为不易。 一篇文章一旦进入语文教材，成为课文，它们的价值就发生了增值和变化。它们保留了原本所有的“传播信息的价值”——“原生价值”，同时又增加了一种新的价值，即“如何传播信息的信息”——“教学价值”。 发现课文的“教学价值”并非易事，需要拥有一双慧眼。因为“原生价值”是外显的，而“教学价值”是内隐的。如：《修鞋姑娘》这篇课文。学生在一遍一遍读中便能感受作品的“原生价值”——修鞋姑娘真诚、善良，这并不困难，多读几遍课文就可以做到。但这不是语文课程的主要任务。掌握课程的“教学价值”——懂得作者是如何表现人物形象的，才是语文课程最重要的事。 当然，发现课文的“教学价值”也不是完全没有规律可循。既然“教学价值”是“如何传播信息的信息”，那么一篇课文的“教学价值”更多地可以从表达方式上去考虑，看看这篇课文有什么特别的表达方式；再有，每篇课文课后的练习题是发现“教学价值”重要的依据。如《修鞋姑娘》一文，给我们提供的两个课后练习题为：1、“我”为什么要寻找修鞋姑娘？2、找出课文中表示“我”对修鞋姑娘态度变化的词语。细读文本，你会发现作者既通过对修鞋姑娘外貌、动作、语言的直接描写，又通过“我”对修鞋姑娘态度变化进行对比，以烘托修鞋姑娘这一形象。依据这些语言现象，我们可以确定《修鞋姑娘》的“教学价值”——学习抓住人物外貌、动作、语言，神情体会人物的心理活动，感悟人物品质的直接描写法，与通过“我”人物情感变化的侧面烘托法相结合，更鲜明地突出人物形象。再如，《奇异的激光》同样给我们提供两个课后思考题：1、为什么说激光是“奇异”的光？2、课文运用了哪些方法来介绍激光的特点？这篇课文语言通俗易懂，对激光特点的说明十分清楚，所以对课文内容的理解不会成为学生学习的难点，相反语言的准确性，说明事物特点的方法一般学生很少注意到和理解的，因此，我教学目标的重点就定位在了对说明方法及其表达效果的学习，感受；对作者用语准确的体会上了。学生已把握主要内容的基础上，引导细读课文，感悟品质：1、出示这样一个开放式的思考题: ( )的修鞋姑娘。 方法：（1）默读课文，划出课文中描写修鞋姑娘的句子，并做出批注。 （2）结合课文中相关语句以及自己的生活经验，说明你这样填的原因。 （3）随着结合学生的回答，相机引导学生体会他们所划句子的含义：从姑娘的修鞋的一系列语言、动作中体会到什么？从对姑娘的外貌描写中又体会到什么？……这样，通过生生、师生之间的和谐交流，在不同观点的碰撞中多方面、多角度、创造性地解决问题，从而获得探究的乐趣和情感的熏陶。当然通过人物语言、动作、神情、外貌……来表现人物品质这一表达方法也水到渠成得以落实。 2．课文中除了对修鞋姑娘的描写，还有一个重要人物“我”。文中作者对修鞋姑娘态度变化的线索从侧面烘托了修鞋姑娘美好的内心世界。因此，接下来，我们设计了以下问题从整体上梳理课文的这条“暗线”：（1）浏览课文找出描写“我”的句子，画出表示“我”对修鞋姑娘态度变化的词语，并把你的感受在句子旁边批注，写下来。（2）小组交流读书感受，并汇报。（3）教师点拨，深入理解关键句“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？”这是本文点明中心的句子，也是理解上的难点。我们采取角色体验的方法，联系上文中的关键词“难堪”“窘境”、“蒙上阴影”等，引导学生设身处地地体会作者当时的心理活动，进而也就明白了作者苦苦寻找修鞋姑娘的原因：不仅仅是送去所欠的三角钱，更重要的是我被姑娘真诚善良的品质深深打动了。当然，在学生交流感悟中，对“作者对修鞋姑娘态度变化的线索从侧面烘托了修鞋姑娘美好的内心世界”这一表达方法的学习，也便得到了落实。3、作业设计：练习写小片段。要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。主要是此处设计达到学以致用，真正做到读写结合，提高学生的写作水平。 再如教学《奇异的激光