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25、自己的花是让别人看的（第二课时详案）南洲四小：曾金凤教学目标：1.有感情地朗读课文，积累课文中的优美语言。2.正确理解重要词语的意思“姹紫嫣红、花团锦簇、莞尔一笑、应接不暇”等。3.了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻　　　的语句，从中受到启示与教育，背诵第3自然段。教学重点：有感情地朗读，背诵课文第三自然段，了解本文所介绍的德国风景与风俗特点。教学难点：结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。课前准备: 课件教学过程：第二课时谈话导入师：上节课，我们初步感知了德国在爱花方面的独特风情，一幅幅美丽的画面让我们不由得赞叹：德国的景色实在是太美了。三十五后，当季羡林老先生再次回到德国的时候，他也发出了一句这样的赞叹——出示课件：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（师生）师：在这句话中，有一对近义词它们是“奇丽”和“奇特”。老师把这两个词语写下来，你们做好圈画。板书：奇丽　　奇特师：是的，这里有一种特别的美丽，这是一个特殊的民族，带着这种感受再读读这句话。二、深入学习1、默读课文，找出景色的奇丽，民族的奇特。师:那么从课文的哪些句子中体会到景色的奇丽，又是从哪些句子中体现民族的奇特？找出相关的句子，用横线画出描写景色奇丽的句子，用波浪线画出描写民族奇特的句子，并在一旁写下自己的感受。标记好后几个同学为一组进行交流吧。老师有一个温馨提示：交流的时候抓关键句子，抓重要词语，联系上下文或结合自己的生活体验谈感受。师:好的，停下来，哪个小组的同学与我们一起交流你们找到的描写景色奇丽的句子，并说一说你的感受？2、学生交流汇报。（一）理解“多么美丽的景色！”(1)走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团錦簇、姹紫嫣红。①自由读这个句子，你体会到什么？（花多，花美，花的奇特）②体会花的多和奇特。（任何，家家户户，种在窗子前）③体会花的美。（花团锦簇、姹紫嫣红）板书：花团锦簇　姹紫嫣红a.出示花团锦簇、姹紫嫣红的图片，理解词语意思。b.读读这两个词并能换个词说说。师：你能说出哪些和“花团锦簇”、“姹紫嫣红”意思相近的词语呢？让我们一起美美地读读这些词语吧！（五彩斑斓、色彩绚丽、繁花似锦、万紫千红、五彩缤纷、五颜六色、五光十色）c.那你能读出景色的美丽和奇特吗？师：这里花团锦簇、姹紫嫣红，谁能读出景色的美丽和奇特吗？谁还想试试？全班一起试一试，读出花的美丽和奇特。你们还找到了哪些句子，请你们说一说。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道之上，应接不暇。(课件出示句子并指导学生自由读句子，感受景色奇在哪？美在哪？）①体会花的多、奇。（花的海洋，应接不暇）②理解词语“应接不暇”。③出示图片并指导学生读出花的美丽与奇特。师:是啊，五彩缤纷的花的海洋，五彩斑斓的花的世界，一个窗连着一个窗，一条街连着一条街，似乎是连绵不断的(花山、花墙)让人好像走进了山间小道。这真是一种美的享受呀！难怪季先生会发出这样的感叹：(多么奇丽的景色!）“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”师：如果你走在这样的街道上，你的心情怎样?（愉快、轻松、舒畅……）你能带着愉快、轻松的心情读读这段话吗？（指导朗读：读得轻一点，慢一点。指名读、范读——老师也想读一读。自由读，齐读——让我们一起美美地读读吧！　　德国的景色如此奇丽，令人心情如此愉快，那这到底是个怎样的民族呢？你们还找到了哪些描写民族奇特的句子？（二）理解“多么奇特的民族！”(1)“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临街窗户的外面。”你从哪体会到了这个民族的奇特？①中国人把花养在屋子里。(2)“花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”①理解“脊梁”。师：德国人家家户户都养花，他们的花都种在临街窗子的外面，这真让人感到吃惊。就让我们把这种感受通过朗读表达出来，读出季先生吃惊和不理解的感受。与季先生截然不同的神情却是女房东的——“莞尔一笑”。“莞尔一笑”是怎样的笑？ （微笑，淡淡的笑） 这么令先生吃惊的奇丽景象，女房东却只是“莞尔一笑”，这笑里包含着什么呢？ （女房东觉得这没有什么，本来就是这样的。） 是啊，对于他们来说，太平常了，本来就是这样的，那是德国人长期以来的习惯和风俗啊。所以她莞尔一笑地说：“正是这样！（师生）”理解“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”师：作者的吃惊与赞叹难道仅仅只是因为花美，德国人爱花之真切吗？还有什么？（人人为我，我为人人的精神）文中哪句话具体表现了“人人为我，我为人人”的境界？你是如何理解这句话的？1. 出示句子：“人人为我，我为人人。我觉得这种境