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接官乡中心小学信息技术应用能力提升工程学习心得一、国内外的研究现状信息技术与其它课程教学的整合，正在成为当前我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题。在世界其他教育信息化程度较高的国家，如美国、加拿大、新加坡等，都是逐渐将信息技术教育与其他课程教学的整合摆在十分重要的位置。美国、英国、日本等一些发达国家教育机构，在20世纪90年代初就开始了信息技术与课程整合的实验，他们没有明显的物理、化学、计算机、地理、历史等这类传统学科的分类，从目标到任务、内容到步骤等都制定了切实可行的方案。从中可以看出，他们都力图将自然科学、社会科学与信息技术三者结合的思想渗透到学科教学体系中。我国从20世纪80年代中后期开始，将计算机引入教育教学领域。信息技术运用于教学自此经历了三个主要发展阶段：计算机辅助教学阶段，基于网络的教学形式，信息技术与教学整合阶段。而信息技术与教学的真正意义上的整合正如《基础教育课程改革纲要（试行）》所指，要“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”随着近年来信息技术教育的发展，课程整合与校校通、信息技术必修课、网络教育等热点问题密切联系在一起，并取得了一定的进展。但如何在已经建立的信息技术环境下科学、合理、高效、充分地将信息技术应用于学科教学之中，创设新型的教学模式和教学方法，促进学科教学过程的变革，提高每个学科的教学质量，以实现培养学生基本能力和信息素养的综合教育目标，仍是我国基础教育研究亟待解决的现实课题。二、知识经济时代迫切要求提高教学的有效性21世纪是教育的世纪，教育兴则国兴，教育强则国强。在知识经济时代，人们对这一论断的认识越来越走向深化。21世纪的国际竞争将使人才竞争、科技竞争日渐进入白热化状态，人才的背后是教育，科技的影子是教育，经济的操作平台是教育，物质丰富的宽阔基础是教育，因此，21世纪国际竞争的实质是教育规模、教育层次、教育质量，尤其是教育效益的竞争。科技、经济花开花落，其根基在教育，只有教育竞争才是严格意义上的根本竞争。因此，一个无法回避的现实问题便极其客观地摆在我们教育者面前，那就是，我们当前的教育教学在培养国际竞争性人才方面是否真的有效？若有效，是高效，还是低效？于是教育教学的有效性问题便凸现出来，倍受关注，并且被赋予了新的内涵。可以说，未来的教学中必将植入有效教学的理念、方式、策略，以适应时代发展对高素质人才培养的客观要求。三、现行的课堂教学现状强烈地呼唤有效教学现行的课堂教学现状在经过多年来教改洗礼之后，虽然有所改观，但仍然令人担忧。课堂上，空泛的教材，伴以冰冷的作业，几乎成为学生唯一的信息源，它们远离生活情境，缺乏情感，单调枯燥，在老师的强迫下单渠道地传给学生。在教学过程中，学生之间、师生之间往往较少沟通，缺乏合作。教师对学生的指导是空泛的，低质的，缺乏策略的，表现为多灌输验证，少启发探讨；多指责压抑，少宽容引导；多包办限制，少激励创新。特别是在学法指导上，更是问题重重，如：概括不准、捅而不悟、法不导学、法不对点、生填硬灌、给法难用等。所有这些都造成学生对知识的理解往往是浅表的，对学习过程的监控往往是低水平的，甚至是失控的，学习中所体现的或能训练的思维过程大多是低质的，最终获得的知识往往又具有很强的纯记忆性色彩，在多变的真实情境中，常常因不能有效迁移而无法灵活应用。长期以来，教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦。高耗低效，缺乏策略，成为教与学最突出的问题。解决这一问题的关键就是要系统地研究教学的有效性原理，努力形成有效教学策略体系，用以指导学生进行有效学习，最终达到教学效果的最优化。四、学习信息技术的意义新一轮的课程改革和多媒体网络信息技术的发展，对我们的教育观念、教育目标、教学内容、教学形式、教学方法、教学手段等都提出了新的挑战，这就要求我们教师在继承传统教学长处的基础上，不断改变教学行为，在实践中探索适应信息技术环境下新的教学策略和教学方法，使学生在信息技术环境下生动、活泼、主动地学习，勇于探究，大胆创新，发展个性，开发潜能。但是，当前信息技术的实际使用和效果却往往不尽人意，信息技术只是停留在表面上，并没有真正与学科教学“融合”在一起。为此，我们瞄准“信息技术教学环境下有效教学策略和方法的研究”这一方向，目的是使用信息技术，解决传统教学难以实现的面向全体学生、因材施教、师生互动等问题，真正实现教学方法的多样化和教学技术的信息化，给学生、教师、学校带来一个新的教学模式和发展契机。选择本课题，将对我校各科教学质量的提高和学校的长足发展产生深远的意义。五、学习的目标1、通过研究，寻求信息技术在学科教学中有效整合的一般规律和具体操作方式，以及