参考 请学生情景演 (一个事例贯穿全文)按劳分配为主体多种分配方式并存教学设计.docVIP

按劳分配为主体多种分配方式并存教学设计 荣成市第四中学??刘雪玉?2009年7月19日 06:49 ? 收藏 张晓梅于09-7-19 11:07推荐一个情景剧，设计了多个探究活动，很精彩，有启发意义 ? ? 【教材分析】 1、???????? 阐述了按劳分配的基本内容，指出了它是社会主义制度下个人消费品分配的基本原则。 2、???????? 介绍了我国现阶段按劳分配以外的个人收入分配方式。 3、???????? 重点分析了在我国社会主义初级阶段 ，实现以按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，把按劳分配与按生产要素分配结合起来的客观必然性。 【教学目标】 知识目标：识记按劳分配的含义以及我国现阶段几种主要的非公有制形式。能够从我国生产力发展状况和所有制结构两方面，说明按劳分配为主体多种分配方式并存，按劳分配与生产要素分配结合起来的客观必然性。 能力目标：通过对按劳分配和其他分配方式的分析，锻炼学生的对比分析能力，通过调查和对社会热点问题的讨论，引导学生关注生活、关注社会，锻炼学生理论联系实际的能力。 情感态度价值观目标：帮助学生正确认识我国目前居民收入差距扩大的社会现象，理解效率与公平的关系，进而加深对“共同富裕”、“构建和谐社会”理论的理解。 【教学重点】 把按劳分配和按生产要素分配相结合的必然性。 【教学难点】 按劳分配以外的几种分配方式 【导入新课】 教师活动：休假的时候让同学们做有关身边的人收入形式的调查，现在请小组代表做一下调查成果展示。 学生活动：第一组代表：我们组主要在同学方兵家调查，他们家的收入方式多样化： 爸爸靠工资收入妈妈在家种地，靠卖粮食取得收入 姐姐经营了一家精品店。 ?????????? 第二组代表：我们主要在虎山集团调查，他们处理工资收入，大部分职工还靠公司股票取得收入。 教师活动：看来收入的形式多种多样，那么我国的收入分配形式是怎样的，下面我们以个事例来说明。 ???????? 按劳分配为主体?? 多种分配方式并存 【教授新课】 教师活动：展示案例新编《瞧这一家子》引发学生兴趣， ???????? ?时间：某天下班以后 地点：丽丽家的客厅 人物：丽丽——大学刚毕业，在一家国企当技术员 爸爸——公务员 妈妈——教师 奶奶——农村老太太，进城住在丽丽家 叔叔——私企老板 婶婶——个体户 弟弟——待业青年 故事：【第一组镜头】丽丽：（从外面推门进来），爸，妈，我回来了，今天我发工资了，有5000多元呢！ 爸爸：回来了。 妈妈：头一个月发工资就有这么多。 ????? ?????丽丽：那可不，一开始分配在企业里，我还担心呢，怕施展不开我的才能，现在看来挺好的，我的工资甚至比一些老技术员还多呢。 ?????奶奶：是吗？那还了得，小毛孩子拿的工资居然比老同志还多。 ?????弟弟：（伸着懒腰从房间出来了）为什么？ ????? ??????丽丽：我负责的工作保质保量超额完成了任务，另外我还搞了个小发明，厂里另外奖励给我了一千元。 ?????弟弟：呀，老姐真棒啊！ ????? 妈妈：你多向你姐学习，整天无所事事像什么。 探究活动题一： 探究问题1：莉莉是按照什么方式取得收入的？ 2、为什么在同一家国企，丽丽拿的工资会比一些老技术员多？ 学生活动：阅读课文，合作讨论（教师引导学生注意：国企；丽丽多劳多得） 【总结】按劳分配为主体 按劳分配：按劳分配是社会主义公有制经济中个人消费品分配的基本原则。它的基本内容和要求是：在社会主义公有制的范围内，劳动者向社会提供劳动，社会以劳动为尺度，向劳动者分配个人消费品，实行多劳多得，少劳少得 【第二组镜头】 奶奶：现在的形势真好啊！干得多干得好就能多拿工资，可不像以前我们在生产队的时候，干多干少一个样，吃大锅饭，谁还肯多干？那时还流传着一个顺口溜“上工等敲钟，下地一窝蜂，收工急匆匆，评工闹哄哄”，那可真叫一个乱啊！能有什么收成呢？ 弟弟：要是不用工作，用什么国家就给什么就好了。 丽丽：想得美，都不干活，国家拿什么给你？ 【知识拓展】 探究：1、结合前面所学过的我国的基本经济制度想想我们应主要实行什么样的分配方式？ 2、奶奶所说的吃“大锅饭”即平均分配在我国目前的经济形势下能不能实行？为什么？ 3、在我们国家能不能实行像弟弟所说的按需分配这种方式？为什么？ 学生活动：阅读课文、分组合作讨论、发言 ???????? ……… 教师活动：帮助、引导学生分析（教师加入学生的小组讨论中） 【总结】 实行按劳分配是由我国现有的经济条件决定的 ①?生产资料公有制是实行按劳分配的前提。 ②?社会主义制度下的生产力发展水平，是实行按劳分配的物质基础。 ③?社会主义制度下劳动的性质和特点，是实行按劳分配的直接原因。 实行按劳分配，劳动者的个人收入与自己付出的劳动的数量和质量直接联系在一起，有