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爱上音乐 分享快乐课堂——打击乐器教学对小学生的影响胜利路小学 许雅喃打击乐器教学作为小学音乐器乐教学中的一个有机组成部分，也是面向全体学生的审美教育，有利于学生从中得到生活乐趣和美的享受。培养学生良好的习惯和创新能力，美国著名的音乐教育心理学家詹姆士·莫塞尔曾精辟地指出：“打击乐器教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁，事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域。那么,小学生们是如何感受打击乐教学带来的快乐呢? 关键词：打击乐器 |快乐 | 创造力　一、学生感知打击乐器的音乐美　　音乐是用有组织的乐音来塑造形象、反映现实生活、表达思想感情的一种艺术。 　　 刚开始练习打击乐器时最好选择节奏鲜明的乐曲,因为节奏特点明显的乐曲容易敲击出效果,如进行曲,这样便于小学生掌握节奏特点。待有了一定的积累后再选择一些节奏较复杂的乐曲。低年级可以2/4乐曲为主,如《小青蛙找家》这首乐曲很适合低年级作为打击乐的乐曲。这是一首2/4的乐曲,节奏特点非常明显,比如响板、三角铁，也可以用串铃、双响筒代替，这样既便于小学生掌握,同时也会使敲击出的效果悦耳、动听。小学低年级的打击乐器教学应该是以激发学生感受音乐和表现音乐的兴趣，让学生在有趣的打击乐活动中感受到打击乐器的快乐和成功，表达自己的情感体验和审美体验为目的，同时从中以打击乐器美感感染学生，丰富的情感陶冶学生。进而使学生逐步形成健康的音乐审美观念、高尚的道德情操以及必要的音乐审美能力。因此，打击乐器教学活动中，应该强调学生的主动学习，积极引导学生感受、表达打击乐器活动中的美，让学生从中体会到打击乐器的愉悦感和成功感。?　　　二、学生体会打击乐器的节奏感　　教师在组织打击乐活动之前要熟悉乐曲并分析音乐作品的特点。比如,选取的音乐作品有什么风格特点,是进行曲、抒情曲还是圆舞曲;选取的音乐作品是几拍子的,因为拍子不同节奏特点会有所不同,2/4拍的节奏特点是强、弱,3/4拍的节奏特点是强、弱、弱,4/4拍的节奏特点是强、弱、次强、弱;在此基础之上确定音乐作品的重点和难点是什么。还可以结合孩子们所喜爱的乐曲。比如《剪羊毛》2/4，《原谅我》3/4，教师可注意观察和发现孩子们平时爱唱的歌曲,从中选择适合打击配乐的乐曲。因为关注学生的兴趣,更能引发学生主动学习、主动探索打击乐的积极性。　　三、引导学生的积极想象力爱因斯坦曾说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括世界上的一切。”使用打击乐器可开发学生的创造能力及想象能力,为培养创造性人才奠定基础。让学生带来各种各样的打击乐器,先让学生介绍自己的乐器。小学生打击乐器常见的有:铃鼓、串铃、三角铁、碰铃、木鱼、响板、沙锤、鼓、锣等,演奏所有的打击乐器都要求手腕放松、灵活、不僵硬、有弹性,能控制手的动作。如在进行打击乐教学中,先引导学生在敲打、摇动、振动、抖动中,感受音响的效果及其带来得愉快感。低年级学生在刚进行节奏训练时,先用拍手、拍肩、拍腿的方式，了解并掌握一定的节奏型，如X、X、X—等，只要按照一定的速度拍打,与音乐节拍一致即可。孩子无论通过什么方式做游戏,都可以从中感受到声音的基本特征:音高、强弱、长短。如:击鼓传花时,哨子、铃铛、口琴等等乐器的应用,即练习了手的动作,又发展了节奏感的辨别和控制手腕肌肉的能力。　一是小学低年级的学生好动、易动。他们喜欢按照自己的意愿自主打击，敲敲打打，有较大盲目性，缺乏美的节奏。《理发师》学唱的同时并学着表演，比如：学生自己当理发师，为自己剪头发，或同桌一个当顾客一个当理发师，这样孩子们乐此不疲。所以在进行打击乐教学活动中，教师应该在指导的前提下适时地让学生自己动手操作，进行打击活动。二是从低年级学生的心理发展特点来看，他们还具有明显的学前儿童心理发展特点。他们想象力丰富，情感充沛，活泼好动，注意力时间短。首先使用打击乐器，老师先示范，再引导，哪些合适的声音它们的材质、音色，来为歌曲配伴奏，比如《过新年》有锣鼓声，还可以让学生跳舞，由于条件有限、时间有限，但是不可能每个同学都有、都可以敲一敲，这个时候可以让学生发挥想象力，想一想身边的哪些东西可以作为你的乐器，这是学生的思维处在一个过渡阶段，从具体形象思维阶段逐渐过渡到抽象逻辑思维阶段。最能让他们开动脑筋了，整个课堂虽然有点难以驾驭，但课堂的气氛和孩子的想象力一下子沸腾了。所以，在教学的过程中，教师应采用直观的教学方式进行教学活动，使学生能够亲自参与到打击活动中，感知打击乐的音乐美。?　　　四、发挥学生的积极创造力在小学低年级的打击乐活动中，首先，教师应改变以往让教师讲解学生听、看教师示范的传统教学模式，应该让学生动起来，通过自己的打击活动来感知和表达音乐，培养学生对打击乐的兴趣。在活动中,鼓励学生根据自己所操作的乐器,引导他们联想生活中常见的、可发出声音的、与自己