普通高中《体育与健康》课程的选项教学.ppt

普通高中《体育与健康》课程的选项教学 广州市天河区教育局教研室 钟卫东 一、选项教学的历史回顾 在我国最早出现选项教学的是在20世纪的80年代初，当时的在高中的实验叫“指定选修”，由南京师范大学的顾渊彦教授 在南京市的几个学校中进行 ； 到了80年代中期，出现在高中以“全面发展身体与专项教学相结合的形式’进行的选项教学实验。由广东省的庄弼老师在全省进行实验；当时在广东引起震动，广东省学校体育研会究在1988年的总结中指出：“从我省情况看，高中以身体全面发展和专项上课相结合的课型有可能成为高中体育教学的一种重要模式。” 一、选项教学的历史回顾 最早提出“选项教学”，并提出高中选项教学有“年级选项课”、“班级选项课”、“小组选项课”等三种形式。 到了20世纪的90年代，在选项教学在全国很多的省、市的高中学校中实验，北京、上海、天津、山东、湖北、湖南、江苏、河南、浙江、辽宁、海南等省、市的不少高中都在不同程度的进行选项教学的研究，并从不同角度论证选项教学的作用。 一、选项教学的历史回顾 目前，选项教学的形式有“全校选项”、“年级选项”、“班级选项”和“小组选项”。 在基础教育课程改革之前，高中选项教学难以大面积的推广的原因有: 受大纲的限制、学校管理的限制、教师专业限制、教师工作量的限制、学校场地器材的限制。 二、学校如何开设选项项目 依据学生兴趣：喜欢的项目有哪些？ 依据场地情况：能容纳几个班上课？ 依据器材情况：能满足几个班使用？ 依据师资力量：教师的专项情况？ 依据班级情况：二个班？四个班？ 学生喜欢的项目而学校没有场地、器材怎么办？ 三、如何划分学段安排课程 每学期分两学段安排课程 每个学段10周，其中9周授课，1周复习考试 便于学校合理而灵活地安排课程； 减少学生的并学科目； 使学生集中有效地学习 四、学校如何开设必修田径和选修课程 高一以必修课为主，特别是高一的第一学段应以必修课为主。 将必修课集中在低年级开出，为学生后期进行个性化选课提供良好的基础和更大的选择空间； 便于学生班集体的形成； 对于高一入学新生了解适应新课程、学校订购教材、安排教师和教室有一个缓冲的空间。 五、学生如何选课 学生选课最好以学期为单位 即在假期一次选定一个学期内两个学段所有想修习的项目，而不是每次只选一个学段的项目，便于学校安排教师、场地及选用教材。  六、学校如何指导和帮助学生选课？ 1、学生在选课过程中可能会出现的问题： （1）学生不能把握课程与其发展倾向间的 关系； （2）学生对自己未来发展倾向游离不定； （3）学生的选择屈从于家长的意愿或有从 众心理； 六、学校如何指导和帮助学生选课？ （4）学习时间安排不合适，没有注意到模块学习的先后逻辑顺序，或者没有注意学习时间的合理分配等。 （5）学分分配问题: 面面俱到，追求“高”学分； 不考虑自己的发展方向，只选择 那些容易获得学分的模块。 … … 六、学校如何指导和帮助学生选课？ 2、学校应该怎样有效地指导学生选课？  学校要积极进行制度创新，建立有效的学生选课指导制度。 （1）学校要做好选课前的动员工作，让教师、学生、家长充分参与进来，充分了解高中课程方案及其核心精神。 选课指导手册一般包括以下几个要素： ?高中课程结构介绍; ?关于学分的分配与获得等; ?选课程序;  ?课程说明： 主要包括课程名称、代码、各门课程的内容简介、适合的学习对象、有无先修课的要求、任课教师介绍等。 3、 建立导师制，对学生进行有效指导 学校在选课指导方面有多种多样的举措，最重要的措施是全体教师积极参与，把对学生的选课指导看成是自己的同上课、看作业一样必不可少的职责。 4、教师在指导学生选课上应遵循的基本原则 共同指导 因材指导 遵循课程方案 学生自主决定 合法监护人同意 七、学校课程方案形成的基本程序 （1）学校成立课程指导委员会。该委员会主要由校长、教务和教研部门负责人、各科目负责人等组成。（2）课程指导委员会负责组建各学科课程小组。学科课程小组的核心成员为本学科任课教师。 （3）各学科课程小组根据所能开设的模块课程数、所能接纳的学生人数、对教室场地设施的要求，讨论并提出本学科的开课方案以及课程说明，并报学校课程指导委员会。 学生拥有自己的个性化课表 从某种意义上说，每一个学生有没有自己个性化的课表是检验学校是否真正实施新课程的一个重要标志。 学生的个人课表至少应包含三个要素：课程名称、上课时间、上课地点。 八、选项程序 1.根据学校条件选择选项形式和确定开设项目，并交学校领导审批后交教务处排课； 2.编写选项指南（包括学分指引）； 3.选择适当时间发放选项