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各位老师在提交作业的时候请按照要求进行写作。不要以附件的形式提交，在Word里编辑好后，直接复制进作业框里就可以了，这样便于批改，谢谢合作! 本次全员培训除了一位学号与中学重复的老师，所有学员都已经登录学习，这是一个好现象！ 大部分老师也已经提交了作业，我将及时批改，以便大家及时知道自己的成绩！ 轻易批评是种伤害 亳州市利辛县炉店小学杨守付 发布时间： 2013-5-31 15:08:16 了解学生，不能被简单看做是教育学生的一种手段和方法，它更是一种观念：怎样真正做到以人为本。作为教师的我们，应该时刻思考学生在想什么，学生在做什么，学生为什么出现这样一种状况？ 请以批评对心灵的伤害，是无法挽救的，但是如果我们唤起了心灵，所得到的也是我们想不到。一个医生，如果他治死了人，就要负法律责任，可是我们老师如果说错了一句话，处理错了一件事，伤害了学生的心灵，应该负起什么样的责任？所以，在我心里，牢牢地记住了：不了解情况、不调查请粗，就不要轻易批评，否则，是会伤害孩子的。 00 数学本身就被看作一种工具 发布者：吴国友 发布时间： 2013-5-31 14:13: 数学本身就被看作一种工具，是人类认识这个纷繁复杂的世界的眼睛和钥匙，数学用量化和逻辑为描述事物的运动变化提供了统一的和严密的基础，并通过不断衍生新的数学分支来表述人类已经扩展极大和绩效的世界体系提供强大而有力的工具。 ? 人和动物的区别在于人善于利用工具。 ? 工欲善其事，必先利其器。 ? 在数学学习中要善于借助数学工具。 课堂教学的改革要求教师以新的视角去审视“数学工具”的现实内涵，并以发展性的眼光审读它的价值取向。 数学教学是数学活动的过程。数学活动的过程是学生收获知识的过程，是发展思维的过程，也是培养学生创新能力的过程。因此，教师应努力为学生的数学活动创造条件，“数学工具”则是学生数学活动的重要媒介，它最大的价值在于可以为学生提供实践的空间。 数字尺子，数轴，坐标系，百格图，方格纸等都是小学数学教学中重要的基本工具，用好这些“数学工具”，学生便有了“做”数学的机会，用好这些“数学工具”学生将有机会体验数学、经历数学。 ? 学生需要的不止是一碗水，一桶水，与其准备一缸水不如帮助学生找到水源。 ? 学生找不到方向时，与其告诉学生方向不如给他们指南针。 ? 学生找不到位置时，与其帮助找位置不如给学生一张地图，或者学生会主动去查地图。 学生在数学学习中， 数学工具就是“水源”、是“指南针”、是“地图”，可以带给学生解决问题的思路、方法和策略。“数学工具”的价值不仅仅在于帮助学生更好地学习数学知识，还将有助于学生习得数学学习的方法，让学生面对新问题、新挑战时，心中有“招”。 游园 江影 这是我教过的小学数学三年级上册第五章《周长》的第二节，旨在通过联系实际生活中例子，让学生学会计算多边形的周长。我是这么设计课程的：首先，在课程刚开始，我给班里每个学生发了一段小绳子，让他们把绳子随意地裁成6段，接下来，要求他们把自己裁下来的6段绳子首尾相连连接成一个六边形，这时不同的情况变出现了，可分为两种情况：其中一大部分学生能拼出六边形，另一小部分则拼不出六边形，拼不出的学生便问：“老师，大家都是六段绳子，为什么我的就不能首尾完全连到一块，拼不出六边形，而他/她的就能呢？”我说：“别着急，等学到后边你自己就会找到答案的，记住自己的问题啊，等哪天找到答案了告诉老师啊！”接下来，我便提出了一个问题：“我们有同学拼出了六边形，那么大家谁能告诉老师，拼出的这个六边形的周长怎么计算吗？”很多同学都很茫然，但有两个学生举起了小手，我让他们一个一个回答，同学甲：“老师，我们昨天讲的《什么是周长》里，不就是可以把这六段绳子都用刻度尺量出长度再加到一起，算出的结果不就是周长吗？”我没有立刻答复对与错，而是让另一个同学说说他的想法：“同学，你和刚才那位同学的想法一样吗？”“老师，不一样，老师，在回答问题之前你能再给我发一条刚才那样的小绳子吗？”我很乐意得又给了他一条绳子。他接过绳子继续说：“老师，其实我的方法很简单，我就是想那6段绳子的长度加起来也就是原来这一条绳子的长度，直接测量这条绳子的长度，就可以知道周长了。”我点点头，会意他坐下。我说：“刚才两位同学回答地都正确，这便是我们这节课要讲的《游园》。”接下来便讲解了《游园》部分内容及多种方法解决同一问题。在课程结束前所做的课后练习中大家都能很快地做出答案。 我对这节课很满意，无论是从课程设计、课程效果及课后同学们的作业表现来看，这节课无疑是成功的。不但让同学们学会了本节课的主要内容，也让同学们练习了动手能力；不但让同学们学会了多种方法解决同一问题，也让同学们从实际生活出发思考问题的根源，从而将复杂的问题简单化！培养了同学们的发散思维，学