案例分析（邹海）.docVIP

执教 邹海 科目 数学 课题 苏教版四年级上册 简单的周期 时 间 项目 加入名师工作室前 加入名师工作室后 对比剖析 设计理念 通过直观场景图，借助实际操作、启发引导等多种方式，让学生经历探索简单周期现象中的规律的排列规律的过程，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。通过发现具体现象中的周期规律，对现象的后继发展现象作出判断、解决简单的实际问题等教学活动，激发探索兴趣，培养探索精神。 之前的数学设计。只考虑从目标入手。忽略了课标理念。 学情分析 在低年级的学习中，学生学习过间隔排列的规律，多次经历寻找数或图形简单排列规律的过程。 学习本课内容之前，学生已经完成了有余数除法的学习，在计算方面为本单元的学习打下了坚实的基础，学生在低年级的学习中已经接触过一些简单的周期现象，积累了一些探索规律的经验，初步具备了探索简单数学规律的能力。本班学生中大约有三分之一的学生可以通过自主学习理解掌握本课知识要点，有三分之一的学生通过同桌或小组之间的交流能达成学习目标，另外有三分之一的学生需要教师的讲解与辅导。 参加名师工作室后，明白了教学设计中的学情分析其实很重要，了解学生已有知识和教学知识的内在联系，更为重要的是要了解所面对学生的学习情况，性格我点，以便对症下药。让教学更具实效性。 教学目标 1、使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程 一、创设情境，感知规律 ? ?国庆节公园、街道到处张灯结彩，彩旗招展。增添了节日的喜庆气氛。(出示教材例1场景图）师：这是其中的一个美 丽场景,我们一起看这一幅图，从图中，你都看到些什么？（盆花、彩灯、彩旗），说一说你都发现了什么？ （彩灯、 彩旗、盆花的排列都是有规律的。） 说一说排列的规律。 ? ?师：象这样周而复始、循环出现的规律在我们的生活中随处可见，这节课，我们就一起来研究排列规律。 [板书课题 ：找规律]?? 二、自主探究，体会多样的解题策略。 过渡语：你们观察得特细致，说得很好，找到了他们排列的规律，也就找到了解决问题的金钥匙。 1、首先我们先看盆花（点击出示盆花小图）初步提问：在图中，我们能看到几盆花？如果继续照这样摆下去，从左起第 9盆花是什么颜色的？（蓝色）第10盆花是什么颜色的？（红色） 2、深度提问：照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色的花？能解决这个问题吗？ [生先猜一猜] 这仅仅是我们的猜测，猜测就一定正确吗？还得验证？还得有理由？能把你的解决过程画在或写在纸上吗？ 3、全班交流。 引导：同学们已经在小组里交流了自己的想法，谁愿意把你们小组的意见介绍给全班同学？ （1）画图的策略：○●○●○●○●○●○●○●○ （○表示蓝花，●表示红花（2）列举的策略：左起，第1、3、5……盆都是蓝花，第2、4、6……盆都是红花。第15盆是蓝花。 （3）计算的策略：把每2盆花看作一组，15÷2=7（组）……1（盆），第15盆是蓝花。三、欣赏、感受规律之美。 1、大自然中有着许多周而复始不断循环的现象。（日出日落，月圆月缺，潮涨潮落，春夏秋冬…） 2、生活中规律。（红绿灯、霓虹灯、室内布置、服饰刺绣等） ? ? 罗丹说生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。规律呢，也是这样的呀。课后请你用自己的眼睛发现生活的更 多的有规律的现象，并且用我们的所学到数学知识美化我们的生活吧。 四、引导反思，全课总结 这节课我们一起研究了一些事物按一定的规律反复出现的现象，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确 定某个序号所代表的是什么物体或图形。同学们在我们生活中还有许许有规律现象，等待着我们进一步的探索。 1．深入观察： 师：同学们真聪明。你能具体说说盆花是怎样排列的吗？ 学生汇报完后根据教师提示回答： 每几盆花为一组？ 每组排列顺序有没有变化？ 每组的第1盆都是什么颜色？第2盆和第3盆呢？ 2．利用规律，解决问题。 提问：如果继续照这样摆下去，从左起第盆花是什么颜色的？……1（盆） 剩下的这一盆应该摆在第几组？第几盆？（得到答案：第19盆是蓝色） 引导学生议论：19表示什么？除数为什么是3？6表示什么？余数1表示什么？ （3）比较：比较这几种方法，你觉得哪一种方法比较简便？（可争论） 如果有学生不同意计算的方法简便，可以提出第50个、第100个是什么颜色的问题，引导体会计算确实是简便的方法。……3（面） 余数是3，怎样确定第35面旗的颜色？ 引导学生小结：余数是几，就代表着每组中的第几个物体。 （2）照这样排下去，左起第20盏彩灯是什么颜色的？ 引导学生写出算式： 20÷4=5（组）