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拼音课堂——孩子的乐园 读《小学汉语拼音教学研究》有感 纳雍县第一小学 岳芳 一年来，我有幸参加了杨兴文名师工作室组织的系列活动的学习，通过学习让我领略了新的教育理念，转变了教育思想，改变了教学方法，提高了自身的语文素养。 近日，我有幸拜读了人民教育出版社出版的《小学汉语拼音教学研究》一书，它让我突然有种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。特别是书中提到的“如何培养学生快乐学拼音”让我感触颇深，现谈谈自己的一点肤浅见解。 汉语拼音教学是一年级学生学习的重点、也是难点，它是帮助孩子识字、学习普通话的有效工具，学好汉语拼音，对于孩子来说有着非常重要的意义。可见拼音教学多么的重要。但它却是小学语文教学的第一道难关,也是小学语文教学中最枯燥、乏味的内容之一。那么，如何才能让这枯燥乏味的拼音课堂吸引孩子，成为她们的乐园呢？怎样才能让拼音教学更加有效呢？这是一个值得我们思考的问题。 一年级孩子年龄小，自制力差，思维形象具体化。再加上汉语拼音又是一年级的重头戏，它最直接地体现了语文学科的综合性，教学好了它能为孩子打下坚实的语文教育的基础，否则将会影响孩子以后的语文学习。这真让我捏把汗。这可是委以重任了。但是汉语拼音是孩子们学习的基础，不管有多大的压力，必须让学生掌握好它。总之，想方设法让学生学好汉语拼音。 一、创设情境学拼音 汉语拼音课的教学内容只有字词，没有句子，更没有故事情节，缺乏一定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符号，而且这些符号既难读又难记，学生学起来容易感到枯燥乏味。再加上刚入学的儿童注意力短暂。针对这种情况，我们一般都会想方设法的创设情境，激发他们的学习兴趣，兴趣才是最好的老师嘛！比如：在教学前鼻韵母an 、en、 in时,我们就可以书中的情境图为材料,引导学生编故事：在美丽的大森林里住着一只小猴子,名叫安安。让学生和安安打招呼,让学生在这个环节中练习an的读音。然后,引导学生把故事编下去：有一天,安安的妈妈对他说：“孩子,你已经长大了,应该一个人出去看看外面的世界。”于是,安安出发了。他看到一座小房子,想进去看看房子里有些什么,他要先做什么呢？引导学生说出先摁门铃,从而引出en的学习。安安走进小房子后,听到了音乐,这又引出in的学习。学生在故事中不知不觉地掌握了前鼻韵母an 、en、 in,语言表达能力和听话能力也得到了训练。在教学翘舌音zh、ch、sh、r时,考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点,我特意安排了一个“招待客人”的情境：今天有四位客人来我们这里做客,我们先把小椅子搬出来请客人坐，“搬出”字母“h”。可他们坐上椅子后名字就很特别,叫的时候要把舌头翘起来。然后,引导学生跟着读zh、ch、sh、r。学生在生活化的情境中多读多练,轻松有趣地渡过了翘舌音认读的难关。 二、在儿歌中学拼音 儿歌是低年级学生易接受且喜闻乐见的形式。利用儿歌的趣味性和琅琅上口的特点，让学生多读多拼少写，既能纠正其发音又能丰富学生的知识。多采用表扬、鼓励、奖励等让学生获得成就感，增强学习的热情。在拼音教学中,可以 运用了大量的儿歌。例如,在教学声母b、d、p、q的时候，引导学生编儿歌“左下半圆ddd，右下半圆bbb，左上半圆qqq，右上半圆ppp。”通过儿歌,不仅可以让学生记住拼音字母的音、形,还能创设一种充满韵律的课堂节奏。 三、在游戏中学拼音 在拼音教学中我们应该将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激起学生的学习兴趣。同时，还应要引导学生主动参与其中。刚入学的儿童注意力短暂，要使他们掌握拼音知识，就必须采取形式多样、生动活泼的教学方法来激发他们的学习兴趣，引导他们积极主动地参与学习活动。因此在教学时形式要多种多样。根据学生的年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，可以将枯燥乏味的复习巩固，换成找朋友、摘花、摘苹果、猜谜、送信、爬山比赛等游戏形式激起学生的兴趣。以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习,如：“拔河比赛”,学生分成两组读易混淆的拼音,把每组读对的拼音卡片贴在该组绳上,哪组的卡片多,哪组就赢.通过趣味性强的游戏活动,学生对拼音字母的音、形掌握得更牢固,对音节的拼读积极性也更高,学得轻松,练得扎实。 四、跟随小老师学拼音 一年级的学生学习个性差异明显，我们要善于利用这一特点，让部分学有余力的学生充当“小老师”，发挥起她们的作用。请不要低估“小老师”的作用，他可以助我们一臂之力，另外，作为老师在教学时要随机应变，依据情况调整教学策略，做到有的放矢 五、在生活中学拼音 汉语拼音是学习汉字的工具,因此,汉语拼音的学习重在运用。在学完了全部拼音之后