第22单元 假设检验的基本概念；一个正态总体参数的假设检验；.docVIP

第22讲 假设检验 教学目的：通过本单元的学习，掌握假设检验的基本概念，会做一个正态总体及两个正态总体参数的假设检验。 教学重点：假设检验的基本方法及步骤，一个正态总体及两个正态总体参数假设检验的方法。 教学难点：假设检验的基本原理。 教学时数：3学时。 教学过程： 第七章 假设检验 §7.1 假设检验的基本概念 问题的提出 在实际问题中，我们经常要遇到这样一类问题。在一个总体中原来参数为，由于工作或生产条件的改变，参数可能要变化，是变大了，还是变小了，或者是没变？这是我们要知道的。它可以通过所谓的“假设检验”来实现。 例如，据以往经验，某地区成年男性平均身高为172（）。现随机抽取一个样本，算得平均身高为174（）。能否据此认为该地区成年男性平均身高提高了，或者是没有变？ 如果将该地区成年男性身高记作总体，这就是检验的均值的变化情况。当检验平均身高有没有变化时，可以用检验假设：； ：表示。称为原假设，称为备择假设(一般它是的对立面)，与统称为检验假设。 当检验平均身高有没有提高时，可以用检验假设：； ：表示。也可以用检验假设：；： 表示。 又例如，甲、乙两台包装机包装白糖，各随机抽取一个样本，算得样本标准差分别为20（）和24（）。问能否据此认为甲包装机工作更稳定一些？ 如果将甲、乙两台包装机包装白糖的质量分别记作总体、。这就是比较与的方差与大小。可以用检验假设：； ：表示，或者用检验假设：； ：表示。 假设检验的基本原理与推理方法 作假设检验时，先提出检验假设与，我们首先承认原假设成立，在此基础上随机抽取一个样本进行统计推断。如果通过推断得到一个合理现象（这个样本不是小概率事件），则没有理由拒绝原假设，因此我们接受原假设，并且拒绝备择假设；相反，如果通过推断得到一个不合理现象（这个样本是小概率事件），则没有理由接受原假设，因此我们拒绝原假设，并且接受备择假设。这就是假设检验的基本原理，有些类似于反证法。 假设检验的推理方法是用置信区间的方法，根据已知条件（要充分利用已知信息）选择一个分布已知的统计量，由检验的显著性水平（是一个比较小的数，常取，，等，一般它是事先给定的）确定一个的拒绝域，满足 或 再由取定的样本值计算统计量。如果，则说明这个样本是小概率事件，现在小概率事件于一次抽样中居然发生了，我们有理由认为不合理，于是拒绝，而接受；否则（既），不合理现象没有发生，我们没有理由拒绝，于是接受，而拒绝。下面看一个例子。 例1 某工厂生产的一种电子元件，在正常情况下，其使用寿命服从正态分布。某日从该厂生产的一批这种电子元件中随机抽取16个，测得样本均值，假定电子元件寿命的方差不变，问能否认为该日生产的这批电子元件的寿命均值？ 解 这里，，检验假设为 ：； ： 由服从正态分布及方差已知，可取统计量 ， 在成立时，服从标准正态分布。又由于是的估计，在成立时，不能过大，从而也不能过大。因此，过大是小概率事件，记 如果取显著性水平，查表得，此时 。于是，拒绝，接受。即认为该日生产的这批电子元件的寿命均值。 如果取显著性水平，查表得，此时 。于是，接受，拒绝。即认为该日生产的这批电子元件的寿命均值。 由此例看出显著性水平不同，结论可能不同。因此，假设检验的结果是与显著性水平密切相关的。 双侧假设检验与单侧假设检验 在例1中，当成立时，有不能过大，由此得拒绝域为，它位于取值的两端，这样的假设检验称为双侧假设检验（或双尾假设检验）。如果检验参数为，它的检验假设一般提法为 ：； ： 在实际问题中，我们更多关心的是参数是否大于某一个值，或者小于某一个值，例如，在例1中我们将问题改为“问能否认为该日生产的这批电子元件的寿命均值不小于？”更为合理。这时检验假设的提法为 ：； ： 这里，。现在仍选作为统计量，而是的估计，在成立时，大一些较为合理，它较小就不合理了，因此较小是小概率事件。如果记 但是，由于。因此，不是正态总体的均值，从而的分布未知，在此我们无法求得值。为此，再另选一个量，它服从标准正态分布。当成立时，有，于是 这表明事件是比事件发生的概率还要小的小概率事件。因此，只要令 对于本题，如果取显著性水平，查表得，此时，，于是拒绝，接受。即认为该日生产的这批电子元件的寿命均值显著小于。 在上述假设检验中，由于的拒绝域位于取值的一端，这样的假设检验称为单侧假设检验（或单尾假设检验）。 在单侧假设检验中，如果的拒绝域位于这个取值的左端，这样的假设检