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第七讲 电视文艺专题片的创作 教学目标： 知道电视专题片与电视纪录片的概念和区别 知道电视专题片和电视文艺专题片的概念 了解电视文艺专题片的类型 掌握电视文艺节目创作流程 知道电视解说词与画面之间的关系 了解解说词的主要作用 教学重点： 电视文艺节目创作流程 教学难点： 电视专题片与电视纪录片的区别 教学方法： 讲授法、案例分析法、讨论法、自学法 教学用具： 多媒体设备 教学过程： 新课导入 新课教学 电视专题片与电视纪录片 “电视文艺专题”这种称呼是中国艺术创作领域一大特色，国外没有“电视文艺专题”这个词。电视文艺专题这种题材形式形成时间应该是在20世纪70年代，它直接来源于电视专题。70年代，专题片这种形式已成为各电视台一种主要的创作手段，在当时制作的大量专题片中涌现出不少文艺类专题节目。在探讨电视文艺专题之前，有必要先探讨同属于纪实作品的电视专题片与电视纪录片之间的关系。 电视纪录片与电视专题片的概念 “电视纪录片”来源于“电影纪录片”。 电影纪录片是以真实生活为创作素材，以真人真事为表现对象,并对其进行艺术的加工与展现的，以展现真实为本质，并用真实引发人们思考的电影艺术形式。电影纪录片是与电影故事片相对应的一种电影形态。这一概念引入电视界之后，就成了电视纪录片，构成了电视屏幕上以真实纪录现实生活为己任的电视节目形态。 “电视专题片”，是电视所特有的概念，甚至是中国所特有的要领。电视专题片是集中对某一社会现象和人生课题给予深入的、专门的报道和反映的电视节目形态。它是电视屏幕上大量存在的综合性电视节目形态相对应的。 二、电视纪录片与电视专题片的区别 尽管它们都取材于真实的现实生活，采用纪实主义创作手法，但它们的一个重要的区别在于创作者思想观点的表达方式不同，电视纪录片创作者的观点较为隐蔽，让事实本身说话，而电视专题片允许创作者在作品中直接阐述对生活的理解、认识和主张。电视纪录片与电视专题片之间的区别主要体现在以下几个方面。 观点表达不同 电视纪录片，是社会生活的客观的再现，主要是再现生活的具体情境，较多地彩用长镜头和同期声展现生活的真实，不允许创作者主观意识的真接表露，主体意识要尽量隐蔽，让事实本身说话。因此，电视纪录片是一种“以事信人”的电视节目形态。电视专题片反映社会生活的时候，具有较强主体意识的渗透，较多地使用解说词，直接表现创作者对生活的看法和主张，允许采用表现的手段，艺术地表现社会生活。因此，电视专题片是一种“以理服人”的电视节目形态。 时空处理不同 电视纪录片，在时空的处理上，一般是“现在进行时”，也就是纪录“正在发生的生活”，甚至是未知最终生活去向的生活。所以，有人说，纪录征是：跟随、跟随、再跟随。也就是跟随正在发生中的事件。电视专题片，在时空的处理上，比较自由，它既可以表现现在时，也可表现过去时，甚至可以表现将来时。 镜头运用不同 电视纪录片更多地属于新闻的范畴，所以纪实手法较为单一，主要以新闻镜头纪录社会生活，运用跟拍、抓拍、偷拍等拍摄方式。电视专题片由于表现生活的需要，允许较多地运用象征、隐喻、联想、对比、渲染等艺术手法表现社会生活，根据特殊的创作需要，甚至允许在一定程度上的扮演、补拍、追述和摆拍。 结构形态不同 电视纪录片的结构，一般是以“时间”变化为依据的“纵向结构”；电视专题片，一般是以“空间”变化为依据的“横向结构”。前者，要纪录生活的流程，故而多以时间为序；后者，因为以思想阐释为主，故而是依据思想的需要而选材，材料与材料之间，都是断裂的、不连贯的材料组合，故而采用的是以空间变化为依据的横向结构。 审美方式不同 电视纪录片和电视专题片创作的以上不同点，集中体现在创作的审美方式不同。电视纪录片的基本审美方式是展现生活，纪录片的思想是渗透在对生活的展现之中。俄国著名作家、哲学家车尔尼雪夫斯基的关于“美是生活”的美学思想，正适用于纪录片创作的指导原则。电视专题片的审美方式是揭示思想，专题片的生活是被思想统帅着的，一切生活画面都是为说明某种思想服务的。德国古典哲学家黑格尔著名的对美的论断“美是理念的感性显现”正适合于专题片的指导原则。 第二节 电视文艺专题片的概念和类型 一、电视文艺专题片的概念 电视专题片是指主题相对统一的电视节目。也就是说，专题片是指围绕某个主题作较全面、较详尽、较深入表述的节目。由于专题片节目可以运用电视所提供的各种手段、技法进行节目制作，因而被认为是一种较能发挥电视优势的节目形式。电视专题片就其题材而言，可以包括政治、经济、文化、教育、科技、卫生、艺术、体育等社会生活的各个方面。在中国电视专题节目创作实践中，电视专题节目常常是围绕某一个对象，如单位、事件、景区、人物、物品来安排内容、展现主题。按其表现内容的的不同，电视专题节目又可以分为不同的类型，如新闻性专题、政论性专题、知识