电阻 教学设计实际评比.docVIP

第十四章 欧姆定律 第一节 电阻 教学目标 一．知识与技能 1.通过实验尝试改变电路中电流的大小，从中认识导体能够导电，但同时又对电流有阻碍作用的性质，了解什么是电阻。 2.通过实验探究影响导体电阻大小的因素，知道电阻的各个单位及换算关系。 3.初步了解导体、绝缘体、半导体的电学特征，了解半导体材料技术的发展对社会的影响。 二．过程与方法 1.提高学生根据物理事实分析、归纳问题的能力。 2.通过学生探究活动，研究电阻大小与材料种类、长度、横截面积的关系，渗透研究问题的一种方法——控制变量法。 3.能认识电阻是导体本身的属性。 三．情感态度价值观 进一步培养学生实事求是的科学态度，让学生体会物理知识本身的美学特征，树立热爱科学、勇于献身科学事业的崇高理想。 教学重点：电阻概念的建立因素影响导体电阻大小的因素的研究。 教学难点：对电阻的理解。 教学方法：实验法、观察法、比较法、控制变量法. 教学资源：多媒体电脑、接线板、演示用电流表、干电池组、开关、导线若干、小灯泡、长短粗细相同的铁丝及铜丝各一段、灯丝电阻随温度变化实验演示仪一套、电阻箱、投影仪等. 课时安排：1课时 教学过程 一、引入新课 ［师］用“蓝宝盒之谜”引入新课：在电路上连接一个简单电路，小灯泡和蓝宝盒串联，蓝宝盒里藏有滑动变阻器，闭合开关，让学生观察小灯泡的亮度，请学生猜测一下蓝宝盒里有什么？ ［生］…… ［师］肯定同学们的回答.蓝宝盒里面到底有什么呢？你能模拟蓝宝盒，让小灯泡的亮度发生改变吗？想一想，你打算怎么做？ ［生］学生进行讨论，讨论的过程中可以提示学生灯泡的亮度发生了改变，说明电路中的电流发生了什么变化？ ［师］实验器材：干电池两节、小灯泡一只、开关一只、导线若干、电流表一只、粗细不同的金属丝、长短不同的铅笔芯两根，并按如图所示连接成一个电路，闭合开关，让小灯泡发光。 二、进行新课 1.尝试改变电路中电流的大小 ［师］你能想办法改变电路中的小灯泡的亮度吗？ ［想想做做］ 师：同学们想一想是什么原因使灯泡亮度发生改变？ （学生通过思考得出由于通过灯泡电流发生改变引起灯泡亮度发生改变） 师：有哪些方法可改变电路中的电流呢？ 学生活动 师：请同学们将桌面上所给器材中的一个小灯泡、一节干电池、一个电流表、和一个开关按电路图连接好电路。 （投影）电路图和实物，让学生代表回答连接的方法， 教师在投影上连接，并点评学生连接方法。 师：请同学们思考一下有什么方法改变通过灯泡电流？ （学生较容易想到改变电池节数） 师：你有什么生活经验支持你的想法？ （对于改变接入电路中的导体，学生比较困难，可分组 讨论一下） 通过学生思考和小组讨论得到两种方法：①改变电池节数，②改变接入A、B间的导体。 师：下面请同学们开始做一做，看这两种方法能否改变电路中的电流。 （小组实验后，让学生汇报和补充，得出改变电路中电流的两种方法） （投影）一、改变电路中电流的两种方法 改变电池的节数 ⑵接入不同的电阻丝 师： 在电压不变情况下，当电路中接入一段不同金属丝后，灯泡的亮度变了，说明金属丝导电的同时，还有一种阻碍电流的作用。接入铁丝时灯泡较亮，通过铁丝电流较大，说明铁丝对电流的阻碍作用小；接入镍铬合金丝灯泡较暗，通过镍铬丝电流较小，说明镍铬合金丝对电流的阻碍作用大。即不同的导体对电流阻碍作用大小不同。 物理学中用电阻这一物理量来表示导体对电流的阻碍作用。 二、电阻（符号：R） 1、定义：导体对电流的阻碍作用。 2、单位：欧姆（欧） 符号Ω 其他单位：千欧（kΩ） 兆欧（MΩ） 1kΩ＝1000Ω 1MΩ＝106Ω 3、元件符号 介绍一些电阻值 手电筒的小灯泡的电阻为十几欧；实验室一米长的铜导线电阻值不到百分之几欧，常忽略不计；人体电阻约为几十到几百千欧 导 体 电阻值/ “15～40W”荧光灯灯丝(冷态)直流电阻 3.5～5 “220V 40W ”白炽灯(冷态) 约100 正常工作时的“220V 40W ”白炽灯(热态) 约1200 思考：由表格中电阻值你能猜想出电阻大小可能与什么有关？ （学生比较容易猜出与温度有关） 猜想一：电阻可能跟温度有关 师：请说出猜想理由 （引导学生通过观察同样灯泡在冷态和热态时电阻不一样来说出猜想的理由） （猜一猜）师：影响导体电阻大小除了温度外还可能与哪些因素有关？并请你说出猜想的依据。 （对学生的猜想进行分析去掉一些不合理的，可得到与电阻的大小可能有关的因素，猜想二：导体的长度，猜想三：横截面积 ，猜想四：材料有关） 师：如何比较导体电阻的大小？ 思考（投影） 如图所示，小华将甲乙两导体分别接在AB间，接 入甲导体时电流表示数为0.3A，接入乙导体时电流表 示数为0