学习方法的指导具体而到位.docVIP

授 人 以 渔，教 给 方 法 ——程翔老师《再别康桥》教学实录观后感 金华市开放区秋滨小学 方秀娟 听了程翔老师《再别康桥》的教学，使我受益匪浅。程翔老师对学生学习方法的指导是那么具体而又到位。在他的引导之下，相信学生们对语文的学习兴趣一定会越来越浓厚，学习效果会越来越出色。并且也让我明白了，一位好老师是这样上课的，不仅在教授知识，还在传授知识的同时教给学生学习的方法。也就是真正做到授人以渔，做到了“教是为了不教”！ 陶行知先生说道：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。教学生学是什么意思呢？就是把教和学联络起来，一方面要先生负指导的责任，一方面学生负学习的责任。对于一个问题，不是要先生拿现成的解决方法来传授学生，乃是要把这个解决方法如何找来的手续程序安排妥当，指导他，使他以最短的时间，经过相类的经验，发生相类的理想，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验理想来找别的方法，解决别的问题。”由此可见，教会学生学语文，指导学生掌握语文学习方法，就是要帮助学生掌握为完成语文学习任务而采取的手段、途径和策略。 程翔老师在教学《再别康桥》的过程中，在引导学生理解字词、理解诗人的思想感情，乃至学习诗歌的一些表现手法和朗读技巧时，教师至始至终都把一些语文的学习方法贯穿其中。如： “似的，是翘舌音。这位同学记住了吗？还有补充吗？同学给你指出个错，不恨他吧。同学间应该相互帮助，他给你指出错误你应该表示感谢。”教师巧借对学生朗读的评价之机，引导学生朗读诗歌时注意方式方法，以及效果：声情并茂、一样墩村而且要很有感情；还提醒同学之间要相互帮助，对同学给予的帮助应该表示感谢。 “的确如此。徐志摩看到金柳会想到新娘。从这里我们可以感悟出，作者这样写往往跟他的经历有关系，跟他的生活经历有关系，甚至跟他的情感经历有关系。”“很好。理解意思不光要跟上文联系起来，还一个哦跟下文联系起来。理解文章，我们要根据语境上下文联系起来理解。”古人强调阅读作品时要注意“知人论世”。关注作者的生活阅历，关注作者的情感经历，的确是我们读懂诗歌作品，把握诗人情意的关键。程老师的点拨，程老师对学生的诗歌作品学习方法的指导真是及时而到位。此外，这里提及的：“看到了金柳马上想起新娘”，刚好印证并照应前面言及的“字词的价值在上下文”的学法提示。程老师还特意提醒“理解意思不光要跟上文联系，还要跟下文联系起来。”这样一来，学生“要根据语境上下文联系起来理解文章”的学习方法就印象深刻，体会深刻了。 “这位同学请你回答什么叫荡漾？”“好，那我问你，你荡漾过吗？荡漾这个词可以表示心情的波动。不一定为了新娘也可以为其他事情荡漾。我们每个通许。每个人都可以荡漾。可以为了一台晚会，为了家里什么事情都可以荡漾。这里的荡漾是说内心像水一样的波动。诗人为什么波动呢？是因为想到了新娘。”“诗人想到了美好的事物的时候，心里产生了波动。因此在读荡漾的时候，我们在技术上来做一点处理，表现出他的兴奋、那种向往一种美好的回忆。做一个怎样的技术处理呢？你来读一下好吗？”接着，老师就进行了示范朗读。这是诗歌教学还在那个一个词语”荡漾“的教学较为完整的过程。程老师先是和学生一起明确”荡漾“的字面意思、引申意义；再来理解“荡漾在诗句中的含义；然后引导、点拨学生怎样读好表现出诗人的那种兴奋、那种向往的一种美好回忆。当然，诗歌是要通过朗读才能感受并领会情意的。在技术上程老师的朗读指导为：要求“读起来应该有层次感；这个字可以拉长音，后面的字可以用嘘声读，用气声把它读出来；“漾”可以拉长音，可以有托声；读荡漾的时候我们眼前就好像出现了水的波纹一圈一圈越来越远，就像一圈一圈扩大。方式：一同学朗读，各自朗读诗句，齐声朗读，教师示范朗读，学生跟这老师读。这个教学片段，学生经历了学习的过程，体验了方法的运用，除了读懂这首中国现代文学中的著名诗作外，其它的收获还会很多的。 …… 老师在引导学生理解字词、感受诗人的思想感情和体会诗歌写作手法等的教学过程中，对学生在字词学习、朗读技巧的把握和体会诗人感情等方面，进行了具体而到位的指导。老师在课堂上，想着的不仅仅是课堂上的，还想到了课堂外的。 我省教委明确要求：语文教学要改进教法，研究学法，培养学生的自学能力。要通过启发、引导、悟喻、点拨等手段，做好语文学习技能方法的引路工作。这既是语文教学的基本功能，也是语文教学的重要任务，更是语文教学改革的奋斗目标。因为，教会学生学习、生活的方法，以达到学生掌握知识、培养能力和发展人格的目的，是素质教育的重要组成部分，也是实现素质教育的迫切需要。 学生的学习是在教师的指导下，经过自己的神经中枢机能，将外部刺激内化为心理结构的过程，是建立新的联系的过程。对学生来说，教师的教只是学生学好的外部条件，只有通过学生自己的“学”，才能发挥作用。如