学生的有效学习需要教师的有效指导.docVIP

学生的有效学习需要教师的有效指导 有效学习模块中提到，新课程强调学生自主学习，但在实际教学实践中却存在忽视教师作用的唯（学生）自主化的倾向，这种教学行为看似充分体现了学生的主体性，但实际上因为教师作用的丧失，学生主体性的发挥受到其自身水平的限制，致使他们的认知水平仍在原有的水平上徘徊。在这样的课堂上，展现的是学生肤浅表层的甚至是虚假的主体性（假性主体），失却的却是教师价值引导、智慧启迪、思维点拨等神圣的职责，从而导致课堂低效或无效。要使课堂教学变得有效，关键在于既要真正提升学生的主体性，又要努力发挥好教师引领的作用。就算学生具备了一定的自主学习能力，教师的引领仍然是必要的。教师的正确引领是保证学生学习方向性和有效性的重要前提。 在同课异构教学资源中，海口一中徐曼娜老师的《雨霖铃》教学，我个人认为她正是采用了有效教学方式中的“第四种教学方式：学生在教师指导下自学”，使学生在自主学习的过程中有所得。她在教学设计中将教学重点设计为“吟咏成韵，引导学生在诵读中品味意境，体会情感。”而在具体的教学实践过程中，她不是让学生读完就罢，而是对学生的“读”进行了有效的指导。她将“读”分成不同的层次—试读、评读、范读。试读环节要求读对字音和节奏。评读时重点指导学生注意重音、语速、语调、节奏、韵律并强调朗读时应调动个人的感情，这一环节相对于第一环节学生的自主揣摩，学生掌握朗读的方法及把握整首词的感情基调上要有效得多。教师的范读环节更是在无形中感染了学生，引学生入词境，为学生正确理解词和体会词人所抒发的情感奠定基础。 朗读是一门艺术，它能给人以美的艺术享受，甚至影响一个人的一生汉语的音乐性强，汉字是音、形、义的统一体，决定着汉语教学必须以朗读为主，这是我国几十年语文教学积淀的优良传统和宝贵经验。朗读，能培养学生的语感可以加深对课文的理解饱含感情的朗读，能引发学生的学习兴趣。