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学科专家的点评意见 首先，这是一节非常成功的朗读指导课。 冯结莲老师作的《称赞》一课，是属于低年级语文朗读教学课，她的教学设计体现以读为本，把读贯穿于全课的始终。通过朗读训练，让学生更加真切地、准确地感受文本，体验人物的内心情感，做到因声传情。通过朗读训练，使他们在相互的交流、相互的感悟中，增强文本情感熏陶的力量，以此体现语文的学习，重语感的培养和情感体验的特点。下面主要从以下几个方面来谈： 教学设计新颖，思路清晰。教者独具匠心把文中两位小主人公互相称赞对方的话和感谢的话编成诗，以次既是作为新课的导入，也是对全文的一个初步的了解，这样的开头，给人以耳目一新的感觉。 能有效地突破重、难点。重点指导学生读好了小主人公互相称赞对方的话和感谢的话，而且在指导的过程中重视了抓住重点词、表情、语调等的示范和引导，学生在老师有效的指导下朗读水平明显的进步。 注重学生的评价，并能适时地引导学生在评价中纠错，在评价中学习和进步。 四 师生关系融洽、和谐。充分体现了学生的主体地位。这点从老师的语言可以看出，当一名学生读完“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”老师说：“老师也很想读读这个句子，可以吗？” 师生关系的和谐平等可见一斑。 五 朗读指导很实在，很到位。指导读的形式多样化，深层次，多角度，重实效。自由读、齐读、男生读、女生读、同桌互读、小组比赛读老师的示范读等形式多样。 六、在朗读中重视学生的个性体验。例如：让学生读自己喜欢的句子，并说出喜欢的理由。 七、重视了过程与方法，态度与情感的引导和培养。例如：指导学生读好称赞的话的时候，老师先让同学们看句末是什么标点——！，再指导怎样读好句末是！的句子——句末后面的语气应该向上扬，接着老师示范了一次，学生读一次；师再示范，生再读。再如，指导读完称赞和感谢的话后，老师用小刺猬的话作了一个总结。小刺猬说：“小朋友们，你们读得真棒！大家以后一定要牢记：称赞别人要真诚，语气诚恳带微笑。受到称赞要谦虚，说声“谢谢”表礼貌。大家都记住了吗？这样的总结恰倒好处，画龙点睛。 高明区教研室：李燕芳 2005年11月日 教后反思 在本课教学中体现了以下几个亮点： 亮点1、把文中两位小主人公互相称赞对方的话和感谢的话编成诗歌，以次既是作为新课的导入和对课文的初步感知。 亮点2、师生对比读句子，“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”老师用伴有有表情和态势语的朗读激发学生读书的欲望。以及后面的师生配合读，让学生配上自己喜欢的动作，朗读效果明显。 亮点3指导读完称赞和感谢的话后，老师用小刺猬的话作了一个总结： 小刺猬说：“小朋友们，你们读得真棒！大家以后一定要牢记：称赞别人要真诚， 语气诚恳带微笑。 受到称赞要谦虚， 说声“谢谢”表礼貌。 建议：以后的教学中应在适合的课文内中设计适时的人物对话，或类似于口语交际式的题目，以次提高学生的口头表达能力。 2