教材教法后四节贾素珍2015.318-改.pptxVIP

第四节 大气压强 空气看不见，摸不着，平时感觉不到大气压的存在，教科书通过大量的演示实验，引发学生的思考，增强学生的感性认识。 教学中首先要通过演示实验来揭示大气压的真实存在，然后才能进行下一步的学习， 所以做好演示实验，让学生发现大气压的存在，是上好这节课的关键。 大气压强的存在 大气压压瘪易拉罐：热水涮，橡皮泥封 新覆杯实验：硬的塑料瓶，少许空气也可以 大气压强的存在 注意理解： 什么是大气？ 地球周围的空气叫大气。与大气相通的空气（如房间的空气、开口瓶中的空气等）也都叫大气。 但密封在容器中的气体不能叫大气，如氧气瓶中的氧气，压缩空气储气罐中的压缩空气等都不能叫做大气。 大气受到重力作用且具有流动性，在大气内部向各个方向都有压强，简称大气压。 类比法 证明大气压存在的实验 ——马德堡半球实验 1654年5月8日，德国马德堡市的市长奥托·格里克，把两个直径30cm的空心铜半球紧贴在一起，用抽气机抽出球内的空气，然后用两队马向相反的方向拉两个半球。16匹马用尽了全力才把两个半球拉开，同时发出了很大的响声。 大气压强的存在 大气压强的测定 大气压强的测定 p0 真空 p液 h=760mmHg 将大气压的测定转化为测定液体压强（大气压与液体压强相平衡） 转化法 大气压强的测定 托里拆利实验的操作过程： 在长约1m的一端封闭的玻璃管中灌满水银，堵住管口，把管倒置在水银槽中，松开管口，水银面下降到某一高度就不再下降。 大气压强的测定 为了让学生的探究能力得到进一步的发展，可以设计为探究式。 对于托里拆利实验中水银柱为什么不下降，教师简单地说明是大气压强支持着玻璃管内的水银就行了 如果学生能力高，可以用分析“假想液片”的方法：可以进一步培养学生的抽象思维能力。 教科书对托里拆利本人的介绍和托里拆利实验的介绍，渗透了物理学史，对学生的情感态度价值观的培养很有价值。 大气压强的测定 等于760mm高水银柱所产生压强的大气压（760mmHg） 1标准大气压 大气压强的测定 关于托里拆利实验（结合学生情况）： （1）记录高度： 管液面到槽液面的竖直距离 （2）顶部打破： h=0 （3）管稍上提、下压、倾斜： h不变 h↓ （4）管中进入空气： h↓ 管中进入空气，稍下压： 空气 假设液面高度不变 假设不成立 液面会被下压 （5）用水来做这个实验，管要多长 ρ水银gh水银=ρ水gh水 10.336m p水银=p水 用水做托里拆利实验，在水柱上方并非是真空。在水银柱上方可以认为是真空。 用水做托里拆利实验，由于无法确保试管上方始终是真空状态，所以一般的情况下，测出一个标准大气压只能支撑约10m高的水柱。 某同学做托里拆利实验时，装置及测量数据如图所示，他测出当地此时大气压的值是_______mmHg。（管长1m） 吸盘法： （1）将蘸水的塑料挂钩的吸盘按在光滑水平桌面上，挤出里面的空气。 （2）用弹簧测力计钩着挂钩缓慢往上拉，直到吸盘脱离桌面。 （3）记录刚刚拉脱时弹簧测力计的读数，这就是大气对吸盘的压力。 （4）再设法量出吸盘与桌面的接触面积，然后算出大气压。 S要小些 大气压强的测定 （1）把注射器的活塞推至注射器筒的底端，排尽筒内的空气，用橡皮帽封住其小孔； （2）如图墙上的弹簧测力计的挂钩相连，然后水平向右匀速缓慢拉动注射器筒，当注射器中的活塞移动到某一位置时。 （注射器有刻度部分的容积为V，针筒与活塞之间的摩擦不计） 实验中应测出哪些物理量？ 大气压强的测定 大气压的变化 （1）海拔： 2000m以内，每升高12m，大气压约下降133Pa（1mmHg） （2）季节、天气： 天气的晴阴与气压的高低有关，气压高，晴朗。 气压与体积的关系 在温度不变的条件下，一定质量的气体，体积减小压强就增大，体积增大压强就减小。 活塞向里推，松手后？ 说明针筒内气体体积减小时，气压？ 大气压强的应用 建议尽量让学生动手做几个小实验，增加体会，引导学生产生经验，然后认知。不要给学生讲解理想气体气态方程，不要从理论上去讲解，否则会使学生本来可以感知的知识也变得糊涂 活塞式抽水机 大气压强的应用 要加强感性认识 看图说话，会表达， 进一步培养学生的自主学习能力。 很难达到真空，提升的水柱的高度一般也就7m~8m。 使用前要先向泵壳中灌满水 离心式水泵 大气压强的应用 压水扬程 实际扬程 汲水扬程 离心泵 电动机 汲水扬程受到大气压的制约 压水扬程是由电动机或其它动力设备的功率决定的，实际扬程还要受到管道阻力的影响。 离心泵的实际扬程主要决定于实际压水扬程，大气压在这里所起的作用主要是“补充供给”。 教学疑难 大气压产生的