批评是指对一个人的错误和缺点提出意1.docVIP

甜甜的批评 沿滩区逸夫小学 丁国芳 批评是指对一个人的错误和缺点提出意见。承担人类精神文明传播重任的教师，及时指出学生的缺点和不足，长善救失，能激励学生上进，培养学生健全的人格，使学生能够自觉地坚持在德、智、体等方面全面提高自身修养；使学生抵制各种消极因素的影响，健康活泼地成长。批评学生只有采用正确有效的方式才能取得好的效果。“狂风暴雨般”、“讽刺挖苦”式批评会深深地伤害学生的自尊心，使他们难以产生自觉改正错误的念头，甚至对老师的当面批评或指责产生逆反心理和厌烦情绪，形成越批评学生，他们就越“需要”批评的恶性循环。一句不慎的话，足以让十句光彩照人的话黯然失色，而且会给自己留下难以弥补的损失和遗憾。同样是批评别人，我们为何不能换个方式温和地表达呢？作为一名教师，当我们发现学生犯错误时，如果仍然能面带微笑，友善地批评会达到事半功倍的教育效果。批评可以是甜的。在老师生涯中，我多次批评过学生。我采取有效的方式，给批评添上甜蜜的色彩，让学生在平和轻松的氛围中认识到自己的错误，启动和促进学生自我教育、自我发展。 一、忽略式批评 　　忽略式批评就是忽略学生的缺点和错误，用表扬学生的优点代替指责学生缺点，让学生自觉意识自己的缺点，从而积极主动地改正缺点。这种批评方式可以消除学生面对当面指责而产生的尴尬、惭愧的不安情绪。一次清晨，我走进校园，发现我们班的室外包干区又脏又乱，几个值日生拿着扫把正在追逐打闹、玩耍嬉笑，只有一个性格内向的学生在扫扫停停。我走过去，并没有批评他们，只是对着那位在扫地的学生微笑地说：“今天的值日生挺勤快的，来得早，扫得也比较认真，看样子，不需要五分钟就会清扫得干干净净。”话音刚落，他们就一个比一个干得起劲，地面也一块一块的干净了。他们好像在想：再不迅速打扫好就有愧于老师对他们的表扬。看着他们都在认真地打扫，我没有再说什么就上楼了，果然，不到五分钟，他们就把包干区打扫得干干净净回到了教室。我在班上表扬了他们今天劳动积极认真，他们的脸上绽放着笑容。此后，只要轮到这组学生值日，他们都能迅速地把环境卫生打扫得干净整洁。 二、幽默式批评 　　幽默式批评就是对学生的过错不正面指责，而用风趣友善的态度缓解学生的紧张，让学生轻松自觉地改正错误。一次，同学们都在专心致志地做数学课堂作业，柴英杰同学却在座位上摆弄着修正液——把修正液从桌子的一角推到另一角，然后拐弯儿，绕着作业本转圈儿。那个修正液，在他看来就象一辆吉普车。我走到他跟前，只轻轻地说：“当心，别开到山沟里去！”他玩得正投入吓了一跳，连忙本能地另一只手去保护他心中的“爱车”。这时他发现站在他面前说话的是老师，双手连忙抓起修正液往书桌里送。“修正液又没犯错误，更不是通缉犯，干嘛藏起来啊？再说还要用它呢！”我一边说，一边笑着拍了拍他的肩膀，他尴尬地看了我一眼，迅速动笔做起作业来，直到下课也没有抬头。 三、启发式批评 　　启发式批评就是运用故事和实例对学生进行熏陶，启发学生意识到自己的错误及时加以改正。一段时间，班上经常出现失窃现象。经过调查，我得知是柳斌学生所为，我希望他能主动认识错误，便在班上说：“别人的东西再好终究不是自己的。最近班上经常丢东西，我知道那个拿别人东西的人只是一时糊涂，现在也很后悔。如果你能把拿的别人的东西交给老师，老师一定会替你保密，也绝不会怪你。”可是时间一天天过去了，他并没有找我，我还是没有直接找他，不想这种事给他幼小的心灵留下阴影，便在班上开了一个题为《诚实的孩子》的主题队会。先由他讲列宁小时候在姑姑家捉迷藏打碎花瓶没有承认，回到家里内心不安还是向姑姑承认了错误的故事，然后我把一名高年级女生偷老师皮包和手机不承认，送到刑警队才供认的事讲给大家听。对全班学生说：“这件事现在全校都知道了，你们说光彩不光彩？这件事将会在她的心灵留下深深的烙印，影响她的一生。她就是从小喜欢偷同学的文具以至发展到今天偷老师的东西，一个人犯了错误不要紧，如果能认识自己的错误，及时改正，仍然是好孩子。”下课后，柳斌低着头，怯怯地来到我办公室，说：“老师，我错了。”我托起他的下颌说：“我相信你会改的，做个抬头做人的好男孩。”自那以后，班上再也没有人丢东西。 四、期望式批评 　　期望式批评就是利用表扬学生的优点来鼓舞其志气，提出期望，帮助其改正缺点。王建峰是一个组织纪律差，自由放任，厌学逃学的学生，可是他的体育成绩非常好，他参加了校运会。在赛场上，他奋力拼搏，每项比赛都获第一名，在发奖状时，我表扬了他：“王建峰同学是一个坚韧顽强，有强烈集体荣誉感的学生。老师相信，运动场上奋起直追的劲头，他也能用到学习上来的，你们愿意帮助他吗？”班干部们纷纷表示，一定帮助王建峰把学习搞上来，决不让他掉队，我抓住时机，转向问他：“王建峰