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基于可持续发展观的信息技术课堂教学有效性研究 【摘要】 在新课程标准指导下的基础教育课程改革是当前教育领域的一场深刻变革。本文从新课程理念出发结合自己的教学实际，提出小学阶段基于可持续发展观的信息技术课堂教学有效性提升策略可持续发展可持续发展学习能力“从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。” 对于发展的理解，他又指出：“教学的有效性要关注学生的发展，从时间上来说，学生的发展有当下发展和终身发展。任何一个有效教学必定要促进学生当下发展，同时对学生长远发展也会有影响。以前教学太注重当下发展，实际上教学还要关注学生的未来发展，可持续发展。” 可见信息技术课堂教学有效性研究要重视以可持续发展观为指导。 一、教学有效性指导培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段人的发展是持续不断的发展过程。个体的人能否实现可持续发展一个重要的因素就是要看其是否具有可持续发展的学习能力提升策略㈠、有效性教学的可持续发展㈡、有效性教学的可持续发展学习能力 现在计算机应用软件发展迅速，各行各业的应用软件品种繁多，而我们在学校教学的有限时间中又能教给学生多少呢，有很多实用软件都要靠学生在以后的学习和将来的工作中自学完成，所以提升课堂教学有效性应有意识的培养学生信息技术自学能力。我的尝试方法：“课前预习，课上任务驱动” 。家里有电脑的学生，课前布置回去自学教材，遇到不懂的地方带到课上讨论提问。对于易于自学完成的课程，课上提出任务，教师先不示范讲解，让学生小组合作按教材操作步骤，边尝试，边记录操作中遇到的问题，然后通过小组互相帮助答疑，有解决不了的请教老师，最后集体总结自己如何自学完成学习任务的过程方法。例如，在小学四年级学习word字处理软件中《制作诗集封面》活动一：制作诗集封面的艺术字，我首先向学生们展示艺术字效果，当学生们看漂亮又有立体感的艺术字时，都兴奋的叫起来，马上就有一个问题：“老师，那文字是怎么做的？”我看到这种情况，说：“做艺术字其实很简单，书第13课也就是74页“活动一”教我们一步一步的制作艺术字，你们自己按书上教我们的步骤，小组合作动手来试一试好吗？有困难举手请老师或同学帮助” 同学们马上握住鼠标操作起来，效果良好，然后将自己如何自学完成操作步骤进行总结汇报，这样学生的自学能力得到了培养，自学能力是学生终身可持续发展的重要能力。 2．掌握信息技术知识迁移的方法及能力 在计算机应用软件中存在共性，使用方法都存在着大同小异，因此在课堂教学要利用好软件的共性，帮助学生实现信息技术知识的迁移，触类旁通，掌握信息技术知识迁移的方法及能力，提高课堂教学的有效性。例如：Microsoft Office 小学阶段三套件Word、PowerPoint和FrontPage。先在四年级学习Word就可以帮助学生将 WORD中的大部分操作方法迁移到六年级PowerPoint和FrontPage的学习中，其中字体段落设置、插入艺术字和自选图形等等操作都可以进行知识点迁移，大大提升了课堂教学的有效性，也有利于以后学习同类软件。又如这样教学：要实现“打印”功能所有软件都可以在“文件”菜单中找到；“剪切、复制和粘贴”都可以在“编辑”菜单中找到；还有鼠标的右键快键菜单等等。计算机软件的使用方法大同小异，掌握学习迁移的方法及能力，提高课堂教学有效性，提高学生可持续发展的能力，为今后的终身学习打下基础。 3、培养学生善于获取帮助的能力 学生的学习是一个不断探索的过程，在探索的过程中会遇到许多问题，在解决问题的同时不断获得发展，由于自身的经验不足，解决问题就要去获取帮助，使问题得到尽快的有效的解决，所以学生获取帮助的能力就影响了他可持续发展的效果和速度。信息技术的教学有效性要打破课堂有限的时间范围，延伸到课内外和校内外，要注意培养学生获取帮助的能力。如：开展“在计算机操作时当你遇到问题时你该怎么办？”专题讨论。又如：在校内可以指导学生小组成员讨论协作、大胆寻求同学、老师的帮助，翻阅教材、学校阅览室寻找帮助等等；在校外可以请家长，社区人员帮助，上书店找相关参考资料获得帮助等等；另外互联网是可以找到帮助的很好的地方，例如，“百度知道”、“相关软件学习网站”、“相关电脑知识论坛”、“网上电脑知识聊天房间”等等都是可以找到帮助的，我们要组织专门针对性的教学活动，让学生使用自己的方法去找学习计算机时遇到问题答案，对好的方法及时在班上加以推广和实践。教师在教学中要积极引导总结获取帮助的方法，使学在逐步培养提高获取帮助的方法和能力，提高教学的有效性，为学生终生可持续发展培养能力。 以上，结合新课程实验过程及自身教学实践，在科学发展观的指导下，探索提升课堂教学有效性的策略 1