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《植物妈妈有办法》公开课教学设计、逐字稿及说课稿

《植物妈妈有办法》公开课教学设计

一、教材分析

《植物妈妈有办法》是一篇充满童趣的科普童话，以拟人化的手法介绍了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆四种植物传播种子的巧妙方法。课文语言生动形象，如“乘着风”“挂住皮毛”“钻出来”“炸开”等动词的运用精准传神，既展现了植物种子传播的科学原理，又赋予了自然现象以人的情感，符合低年级学生的认知特点。

从语文教学角度看，课文涵盖15个生字及“如果、已经”等10个词语，多音字“得”的辨析是识字重点。文本结构清晰，每段围绕一种植物展开，适合引导学生提取关键词语（如“降落伞”“铠甲”“豆荚”），培养信息筛选能力。同时，课文蕴含“仔细观察才能发现自然奥秘”的道理，能激发学生探索自然的兴趣，在科普启蒙与语言学习间架起桥梁。

二、学情分析

本课授课对象为二年级学生，具有以下特点：

认知基础：已掌握初步的识字方法，能借助拼音朗读课文，但对“旅、洼、炸”等生字的识记仍有难度；生活中可能见过蒲公英、豌豆等植物，但对种子传播的科学原理缺乏系统认知。

思维特点：以形象思维为主，对“植物妈妈”的拟人化表达易于接受，喜欢直观、互动的学习方式（如实物观察、模拟游戏）。

学习习惯：注意力集中时间较短，需通过多样化活动（如角色扮演、动手操作）维持兴趣；乐于分享发现，但语言表达的条理性有待提升。

针对以上特点，教学中需结合实物、图片、视频等直观素材，设计动手体验活动，将抽象的“传播方法”转化为具体感知，同时通过小组合作降低表达难度。

三、教学目标

知识与技能

认识“植、如”等15个生字，读准多音字“得”，会写“如、已”等10个字，掌握“如果、已经”等10个词语。

正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色读出植物妈妈的“智慧”。

过程与方法

通过圈画关键词、实物观察、模拟实验等方式，说出蒲公英、苍耳等植物传播种子的方法。

对比体会“乘着、挂住、炸开”等动词的准确性，尝试用动词描述简单的动作。

情感态度与价值观

感受植物传播种子的奇妙，激发观察自然、探索科学的兴趣。

四、教学重难点

重点：提取关键词语，了解四种植物传播种子的方法；识记生字，体会动词的准确运用。

难点：理解“四海为家”的含义，用连贯的语言解释种子传播的过程。

五、教学方法

直观演示法：展示蒲公英、苍耳实物及种子传播视频，配合学生动手操作（如用苍耳挂衣服）。

情境教学法：创设“植物旅行博览会”情境，让学生扮演“植物导游”介绍传播方法。

对比朗读法：替换动词（如“炸开”换成“打开”），通过朗读体会原文用词的精准。

小组合作法：分组探究“其他植物的传播方法”，培养合作与表达能力。

六、教学准备

多媒体课件（含植物图片、传播视频）、蒲公英绒毛、苍耳果实、豆荚实物、生字卡片、“植物导游”胸牌。

七、教学过程

第一课时

（一）情境导入，初识“植物妈妈”（5分钟）

课件播放动画：蒲公英种子乘风飞走，苍耳种子挂在小狗皮毛上……

提问：“这些植物宝宝要去哪里？它们的妈妈用了什么办法？”引出课题《植物妈妈有办法》，板书并齐读，学习生字“植”（形声字，“木”表义，“直”表声）。

（二）识字闯关，夯实基础（15分钟）

自由读课文，圈出生字，借助拼音读准字音。

分层识字：

形声字组：植、洼、识（分析形旁表义）。

动作字组：挂、炸、钻（做动作识记）。

多音字“得”：出示“非得（děi）”“得到（dé）”“来得及（de）”，结合句子辨析。

词语接龙：用“如果→果实→实验……”等词语串联游戏，巩固认读。

（三）整体感知，梳理植物种类（15分钟）

指名分节朗读课文，纠正读音，思考：“课文介绍了哪些植物妈妈？”

板书植物名称，贴对应图片，引导学生用“课文介绍了____、____、____和____四种植物”句式说话。

指导书写“如、娃”：

观察共同点：女字旁（“女”作偏旁时横变提，体现“谦让”）。

教师范写“娃”，强调右部两个“土”的横画等距，学生描红练写。

（四）课堂小结，布置观察任务（5分钟）

“植物妈妈的办法藏在课文里，下节课我们带上放大镜，一起去发现它们的秘密！”

第二课时

（一）复习回顾，衔接新知（3分钟）

听写词语：如果、已经、办法。

看图填空：“____的种子像降落伞，____的种子有铠甲。”

（二）精读感悟，探究传播方法（20分钟）

蒲公英组：

实物观察：轻吹蒲公英绒毛，说说像什么（降落伞）。

课件出示句子：“蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃。只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。”

对比提问：“为什么用‘乘着风’而不是‘飞着’？”（体会“乘”体现风的助力，更生动）

角色扮演：学生扮演蒲公