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《我是什么》公开课教学设计、逐字稿及说课稿

《我是什么》公开课教学设计

一、教材分析

《我是什么》是一篇科学童话，以第一人称“我”的口吻，生动形象地介绍了水的变化过程以及水与人类的密切关系。课文语言活泼，运用拟人、比喻等修辞手法，将水的各种形态变化描绘得趣味盎然，如“有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上”，既符合低年级学生的认知特点，又蕴含丰富的科学知识。

从语文学习角度看，课文包含15个生字和多个重点词语，尤其“落、打、飘”等动词的运用精准生动，为学生学习语言表达提供了典范。同时，课文通过水的“温和”与“暴躁”，展现了事物的两面性，有助于培养学生辩证看待问题的意识。在单元教学中，本文起着连接科学知识与语文学习的桥梁作用，既能激发学生探索自然的兴趣，又能提升其阅读理解和语言运用能力。

二、学情分析

本次授课对象为低年级学生，他们具有以下特点：

认知特点：以形象思维为主，对直观、具体的事物更易理解。学生在生活中接触过水的各种形态（如雨水、雪花），但对其变化原理缺乏系统认知，对“汽、云、雨、冰雹、雪”之间的转化关系模糊。

学习习惯：注意力集中时间较短，喜欢游戏、表演等互动性强的学习方式，乐于在情境中体验和探究。

知识储备：已掌握一定的识字方法，能借助拼音朗读浅显课文，但对科学术语和动词的精准运用理解不足，需要教师通过具象化教学引导。

三、教学目标

知识与技能

认识“汽、越”等15个生字，读准多音字“没”，会写“数、连”等10个字，掌握“太阳、天空”等12个词语。

正确、流利地朗读课文，能分角色读出水的不同状态和语气。

过程与方法

通过图片、动画等直观手段，提取关键信息，用自己的话简述水的变化过程。

对比体会“落、打、飘”的用词准确性，尝试用表示动作的词语造句。

情感态度与价值观

感受水的神奇变化，激发探索自然科学的兴趣。

了解水的利弊，树立保护水资源的意识。

四、教学重难点

重点

梳理水的变化过程：水→汽→云→雨、冰雹、雪。

理解“落、打、飘”的区别，体会用词精准性。

难点

用连贯的语言描述水的变化过程。

辩证看待水对人类的影响。

五、教学方法

情境教学法：利用多媒体课件创设“水的旅行”情境，通过动画展示水的形态变化。

直观演示法：展示云、雨、冰雹、雪的实物图片或视频，配合学生模拟动作（如“飘”的轻盈感）。

对比朗读法：通过替换词语（如将“打”换成“落”），对比体会原文用词的准确性。

小组合作法：分组讨论“水的好处和坏处”，培养合作与表达能力。

六、教学准备

多媒体课件（含水的变化动画、生字卡片）、实物道具（透明水杯、冰块）、角色头饰（水滴、太阳、云朵等）。

七、教学过程

第一课时

（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

课件播放“水的魔法秀”动画：水滴变成汽、汽聚成云、云变成雨落下……

提问：“这个会变魔术的小家伙是谁？今天我们就来认识它——《我是什么》。”（板书课题，齐读）

（二）初读课文，识字学词（15分钟）

学生自由读课文，圈出生字，借助拼音读准字音。

生字闯关：

开火车认读“汽、越、滴”等生字，重点纠正“雹（báo）”“稼（jià）”的读音。

多音字“没”：出示“淹没（mò）”“没有（méi）”，结合语境区分。

词语分类：

与水相关：水汽、水滴、海洋。

表示动作：奔跑、发动、管住。

（引导发现“氵”字旁的字与水的关联）

（三）品读感悟，探究变化（20分钟）

学习第1-2自然段：

课件出示问题：“水是怎样变成汽和云的？”学生默读后用“____”画出相关句子。

动画演示“水→汽→云”的过程，学生模仿“太阳一晒，我就变成汽”造句（如“温度一低，水就变成冰”）。

聚焦云的描写：“有时候我穿着白衣服……”对比“有时候我是白云……”，体会拟人手法的生动性，指导学生带着好奇的语气朗读。

聚焦“雨、冰雹、雪”：

出示三者图片，学生描述样子（雨是小水滴、冰雹是硬球、雪是花朵）。

找出文中动词：“落、打、飘”，分组表演：

雨组：手臂轻摆做“落”的动作，读出轻柔感。

冰雹组：用力向下做“打”的动作，体现重量感。

雪组：身体轻盈晃动做“飘”的动作，表现轻盈感。

讨论：“能不能把‘打’换成‘飘’？”（结合冰雹的重量和雪花的轻盈分析）

（四）指导书写（5分钟）

出示“低、海、洋”，观察共同点：左窄右宽。

教师范写“海”：“氵”旁三点呈弧形，右边“每”的竖折钩要挺直。

学生描红，教师巡视纠正姿势。

第二课时

（一）复习回顾（3分钟）

听写词语：太阳、天空、海洋。

看图说变化：出示“水→汽→云”图片，学生接力描述。

（二）研读水的“脾气”（15分钟）

自由读第3-