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如何创设轻松活泼的小学语文课堂 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见轻松快乐的学习对学生是何等重要。放眼目前的小学语文课堂，很多语文教师却错误地将课堂打造成知识单向传递的通道，不注重学生的心理感受。而这种忽视学生的心理感受的行为，直接导致教师教的辛苦，学生学的受累，致使很多学生疲于应付，兴趣索然，最终使得课堂教学低效甚至无效。那么，小学语文教学中，如何给学生营造轻松活泼的氛围，让语文课堂充满生机，焕发学生的灵性呢？ 一、注重新课引入，激发学生的求知欲 一节优秀的语文课，必然是师生情趣高昂，信息传递顺畅自然的课堂。这就需要教师在教学中设计新颖独特，能够吸引学生的教学环节。而“好的开始等于成功的一半”，一个好的新课引入，可以激起学生积极感悟课文，深层探究新知识的兴趣。如，我在教学《司马光》一课时是这样引入的：老师现在给大家讲一个故事，故事的主人公是一位叫司马光的人。有一天，司马光和几位小朋友一起在一口大水缸边玩耍（大屏幕上出现一个大水缸）……通过老师声情并茂的故事引入，再辅以形象生动的画面，很快吸引了学生的注意力，激起了学生强烈的阅读兴趣。很多小朋友都迫不及待地追问：“老师，然后呢？”“那个小朋友怎么样啦！”从而调动了学生的探究欲望，轻松和谐的气氛也就自然充盈在整个课堂中了。 二、采用学生喜闻乐见的教学手段，优化教学环节 小学生天真活泼，对一切事物充满好奇，特别是那些与众不同的方式和手段，教师将其运用到语文教学中，会收到意想不到的教学效果。 1.发挥现代媒体的功能，创设轻松的教学情境 多媒体教学手段，集声、像、画与一身，它能呈现给学生一个多姿多彩、有声有色的世界，使学生感受真切、情趣盎然，从而使他们积极自主地参与到学习过程中。如在教学《九寨沟》时，我借助多媒体，给学生呈现风光旖旎的九寨沟风景图片，让学生在美的情境中轻松走入文本、感知文本，更让学生在美的氛围中得到心灵的放松。 2.给学生亲身体验的机会，让课堂充满乐趣 有些课文，教师如果在课堂上给学生创设机会，让学生亲身体验，不仅可以使学生更好地感悟课文，更可以让学生在活动中体会乐趣。如，我在教学《学棋》一文时，我给学生带来棋盘，让学生在楚河汉界之间体会凝神静气，专心致志才能成功，而心不在焉、心猿意马只能使人一事无成。 3.让学生表演，给他们展示的舞台 小学生活泼好动，都喜欢表演。为此，我结合课文内容，让学生从文本的阅读者转化为课文中的“人物”，给他们展现自己表演才能的舞台。事实证明，恰当地表演，能巧妙地将学生引入课文情境中，为语文课堂增添无限的情趣，让学生感到欣喜和快乐。如教学《狐狸和乌鸦》一课，我让学生戴上头饰扮狐狸、乌鸦，惟妙惟肖的表演，不仅使小“演员”深刻体验了狐狸和乌鸦的心态，而且也使其他同学的情绪在“演员”忍俊不禁的表演中得以愉悦。从而强化了学生的感受，增强了学生的情感体验，活跃了课堂气氛。 4.举办丰富多彩的语文活动，突破师生情感的鸿沟 开展语文实践活动是《义务教育语文课程标准》提出的教育理念之一。它能有效拓宽学生的学习空间，促进学生的语文素养，更可在语文实践活动中，实现师生之间情感的有效传递。如，苏教版第三册中的《秋游》一课是一篇情景交融的散文。课文生动描绘了同学们在老师带领下去郊外秋游，描绘了秋天天空和田野的美好景象，表达了孩子沉浸在秋天大自然中的愉快和欢乐的心情。课前我布置学生通过观察或向别人请教等不同形式，了解秋天有哪些自然现象，秋天我们会有哪些感受。这不但丰富了学生的生活知识，拓宽了学习渠道，培养了学生的实践能力，而且使语文课堂更富开放性，教学更显生动活泼，从而使学生学习情绪高涨，学习效果明显好转。 三、发挥教师的语言功能，让学生沐浴在轻松的氛围中 教师是教学活动的主导者和参与者，教师的课堂语言直接关系到学生的兴趣和情感。因此，发挥教师教学语言的积极功能，可以为创设轻松愉悦的课堂环境增添无限的活力。首先，教师应蹲下身来，充分了解学生，知道他们的需要；其次，对学生的思维成果给予充分的肯定，及时地给予表扬，为学生的精彩回答惊叹，为学生的正确回答而喝彩，为学生的错误而惋惜。教师只有充分发挥自身积极的语言功能，调节课堂，才能使学生时刻沐浴在轻松自由的课堂氛围中，使其无拘无束、畅所欲言、思维活跃、敢于表达，最终达到课堂教学效果的高效。 轻松自然的教学氛围不仅是学生知识能力培养的土壤，更是塑造健全人格，凸显学生个性的温床。如何在小学语文教学中营造生动活泼的课堂氛围，是我们每一个工作在教学一线的语文教师应该时刻考虑的问题。我们语文教师只有创新思路，多方位、多层次地营造生动活泼的课堂氛围，让学生在富有情趣的语文学习中不断培养语文学习的积极性，学生语文素养的提升才能真正落到实处。