教学设计最大的麦穗.docVIP

课题： 16、最大的麦穗 教学目标： （一）知识与能力 1.学会本课的1个生字。理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 （二）过程与方法 重点理解苏格拉底对弟子所说的第三句话，联系实际，说说自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解。 （三）情感态度与价值观 领悟必须善于抓住眼前机遇，不能东张西望、错失良机的道理。 （四）德育 引导学生明白从现在开始要学会抓住眼前机遇，展示自我、表现自我、提升自我，迈向成功大门，用自己的实际行动孝顺长辈、回报社会。 教学重点： 1.引导理解苏格拉底对弟子所说的第三句话。 2.联系实际，说说自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解。 3.领悟必须善于抓住眼前机遇，不能东张西望、错失良机的道理。 教学难点： 联系实际，说说自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解。 教学准备： PPT课件、希沃视频展台 教学课时： 2课时（本次是执教第二课时） 教学设计： 第二课时 课时目标： 1.引导理解苏格拉底对弟子所说的第三句话。 2.联系实际，说说自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解。 3.领悟必须善于抓住眼前机遇，不能东张西望、错失良机的道理。 一、回顾上节课所学 1.全班学生默写书中重点的词语，找一名学生在黑板上默写。 2.班内同学共同检查书写情况，若有错误现象帮其纠正并指导记忆。 3.找学生说说课文主要讲了什么内容。 过渡：狄更斯曾经说过：“机会不会上门来找；只有人去找机会。”今天我们一起走进16课，和苏格拉底的弟子们一起去寻找麦地里最大的麦穗。 二、品读摘麦穗的过程，感受人生要不失时机的做事。 过渡：上节课，我们已经指导苏格拉底给弟子们提了两个要求，一个是——（学生说：摘一个最大的麦穗），另一个是——（学生接：只许进不许退）。 1.引导：弟子听了苏格拉底说的话，又是如何做的？如何想的？请同学们默读第2至4自然段，画出弟子们摘麦穗时的动作、神态、心理活动的有关语句，怎么做的用“～～”，怎么想的用“___”，写出自己的体会。 给学生充分的时间去默读课文，思考问题、讨论问题。教师随时关注并了解学生的学情。 3.出示课件： 地里到处都是大麦穗，哪一个才是最大的呢? 弟子们埋头向前走。看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。他们总认为最大的那一穗还在前面呢。虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。他们总以为机会还很多，完全没有必要过早地定夺。 弟子们一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣，经过了很长一段时间。 （1）引导学生从两个“看看”和“用心地挑挑拣拣”体会弟子们摘麦穗时的态度是认真的，在一丝不苟地完成老师交给的任务。 （2）引导学生从“埋头、低着头”体会弟子们的眼界不够开阔，视野狭小，所见有限。 （3）引导学生从“摇了摇头、又摇了摇头、试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。”体会弟子们在挑麦穗时的犹豫不决，失去了许多机会。 （4）引导学生从“他们总认为最大的那一穗还在前面呢。”“他们总以为机会还很多，完全没有必要过早地定夺。”体会弟子们把希望寄托在未来，认为机会还很多。 （5）引导学生理解“看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。”这句话中分号的用法。 （6）引导理解：这句活中有一个标点符号——分号。看一看分号前后的两个句子是并列关系，所以用分好隔开。以后我们在写作的时候，写相类似的句子都可以使用分号。 4.从弟子们摘麦穗的过程，你有何体会？引导学生谈谈自己的想法，从而明白人生要不失时机的做事。 三、品读摘麦穗的结果和苏格拉底的话，感悟人生要抓住时机 1.自读自悟五、六自然段，画出弟子们摘麦穗的结果和苏格拉底的话。 联系上下文并思考：弟子们为什么会“两手空空”？苏格拉底的话是什么意思？ 2.同桌交流之后，班内交流。 “你们已经到头了。”这七个字告诉弟子们什么？ （1）弟子们在_________中已经到头了；（埋头、低头） （2）你还能从中读出什么？引导学生明白时间到头了，机遇没有了。3.出示： 这时两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在为他们惋惜。 4..引导理解理解“两手空空” 和“如梦初醒”？ （1）你是如何理解“如梦初醒”？可以换成哪个词？（恍然大悟） （2）弟子们因为__________才两手空空；（东张西望、挑挑拣拣、随手扔掉） 6.面对两手空空的弟子们，苏格拉底又说了什么？ 出示句子：苏格拉底对弟子们说：“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断