小学英语口语课的构建与探讨.docVIP

小学英语口语 【内容摘要】 英语作为世界上使用最广泛的语言，大部分国家已经把它定为第二语言来学习，中国也不例外。并且对其非常重视，以致于在小学三年级就开设了这门学科，希望中国能与世界接轨，中国人能尽早的接触并掌握这门语言。应试教育的结果是许多孩子的笔试成绩非常理想，唯一美中不足的就是他们的口语表达能力太差，这就导致了“哑巴英语”这一词汇的诞生。为了有助于培养和提高小学生学习英语的开口能力，更好地掌握外语这个交际工具，我在教学中将语言内容和生活中的情景紧密结合，努力让语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用 托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。“兴趣”是学生积极认知事物和积极参与学习活动的倾向。它是积极学习中最现实和最活泼的成分，也是直接推动学生学习英语的动力。apple、banana、peach 时，我在课前就做足了几种水果的图片，上课时让每个孩子都有卡片，教学时我将几个学生教导黑板前，对他们说Show me your apple/banana/peach等，做对了，下面的同学就说Yes,做错了就说no。再通过男女比赛、小组比赛等形式游戏练习。 在小学英语教学中，学生们羞于说英语，不愿说英语，这是大部分学生的现状。如何改变这一现状，就要靠老师施一些小技巧。小学生的模仿能力非常强，教师的一举一动对他们的影响非常大，有时一个细微的举动也会被学生捕捉到。为了鼓励学生大胆的、勇敢的开口说英语，教师首先要起到带头、示范作用，以身作则，身先士卒，课堂上尽量使用英语授课，尽可能多的使用英语课堂用语，课间跟学生打招呼时使用英语，学生会在老师的带动下，自觉地进行英语交流。有时候，在校园里学生见到老师时会主动的用英语跟老师打招呼，若是一下子想不起来说什么时，还有点不好意思。这时我会主动的用英语跟他们打招呼。若是教师稍不注意，课堂上出现了汉语言，学生也会随之而来。有一次下课，我无意中说了句“下课”，班长随之说出“起立。”学生也随之而来“老师再见！”当我意识到自己的失误时，赶紧纠正，重新发令“Class is over”。班长也随之改口“Stand up, please”，而学生也立即做出了回应“Goodbye，Ms Ma”。从这一细微之处，足可以看出教师对学生的影响力有多大，所以我们坚持在课堂上使用英语授课，给学生一个示范作用，让学生时时处处能大胆的、勇敢的开口说英语。从而产生学好英语的自信今后的学习。老师的微笑、亲切的语言、与学生平等地相处，不仅能使学生感到安全，产生信任，也使学生感到自身的价值，树立自信心。因此教师要尽量为学生创造一种宽松、平等、和谐、充满爱心的英语学习围，才能让学生无拘无束地表达，大胆地出英语。 、在各式各样的活动中体验学习乐趣 在教学中常用各种方法，如“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等。 1、当“小老师”、“模仿秀”。比如说“Look and say”，这一模块中，我们就可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。如“I am happy。”（可以作高兴状）“；I am tired.”（可以作疲劳状）；还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。比如说“Stand up”“very good”，“Sit down，please.” 2、把身体语言带入课堂。在教单词或句子时，我们老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。“big”两手张开画个大圈，“long”尽量把用只手臂伸得长长的。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。在这样的学习过程中，学生们体会到了轻松的学习过程。 3、表演法。例如我常用的表演法，让学生利用每课的前五分钟表演巩固已学句子，具体做法是：学习小组表演对话，能说什么就说什么，说错也没关系。这样就不会让学生感到有说错要批评的压力。另外，在巩固新课时，我经常采用竞赛法，引进竞争机制，给学生一个自我表现的机会，符合小学生争强好胜的心理特征。许多学生跃跃欲试，尤其自我表现力强，得到老师表扬的，甭提有多神气了。此外，我还常常让学生“唱英语歌曲”“、说绕口令”“、做游戏”等。由于教学方法的多彩多姿，课堂教学充满了生气，学生学得生动活泼，充分发挥了学生的主体性，发展了学生的个性,使学生乐于学习。 4、多种方式的朗读，让学生锻炼自己的英语口语表达能力。学口语最好的办法，不是做习题，不是背诵，也不是看语法书，而是反复高声朗读课文，这种做法的目的是培养自己的语感，只有具备了语感，才能在做习题时不假思索、下意识地写出正确答案。而且，当你熟练朗读几十篇课文后，很多常用句子会不自觉地脱口而出，所谓的“用外语思维阶段”就会悄然而至。古话说：“舌根生智慧！”古往今来，多少中国的“大家、名家”都是从朗读开始一步、一