教师管理的方”与圆”.docVIP

教师管理的“方”与“圆” 教师管理是一门艺术,目标是要最大限度地调动教职工的积极性,激发他们的聪明才智和创造力,使他们在教育管理者的领导下能动地开展教育教学活动要达成这一目标,管理者就要深谙管理的“方、圆”之道.“方”,有棱有角,指管理的原则性、规范性；“圆”，有灵动感，指管理的灵活性、变通性。“方”与“圆”的辨证统一，即原则性与灵活性的有机结合，就是一种科学而艺术的管理方式。 制度的制订和执行——“由方而圆” “没有规矩，不成方圆。”教师管理需要规章制度的约束，大到人大和教育行政部门颁布的《教育法》、《教师法》、《教师日常行为规范》等，小到学校内部制定的《教职工聘任制》、《工作目标责任制》、《工作质量考核制》等。 制定制度要从“方”，因为制度一旦形成就有其规范性、严肃性。但执行制度应从“圆”，因为制度以保证学校工作顺利进行为目标，不以处分和制裁教职工为目的。教师管理的对象是有思想、有感情、有独立人格的人，是需要尊重、信任和理解的教职工，学校能否关注他们的情感，直接影响到他们能否尽心地完成教育教学工作。 笔者在一些学校调研时曾发现因从“方”执行制度而带来的尴尬，如某学校的考勤，开始是教师签到，后改为专人定时点名，最后竟发展到在学校门口实行指纹签到。虽然这以后这所学校确实很少有人迟到了，但学校的教学质量却每况愈下。殊不知，这种做法因缺少人性化，极大地挫伤了教师的积极性。笔者在与该校教师闲聊时，他们对学校管理者的这种做法怨声载道，其中几位教师还告诉我这样一件事：一位教师在上学的路上因参与抢救车祸受伤者而晚到学校几分钟，但还是被扣去了考勤分。 任何学校都有其特殊性，不同学科教师工作的时段不一样，拿寄宿制学校来说，有的教师要早辅导，有的要晚辅导，有的晚自习后还要批改作业。学校不可能像企业或政府部门那样每天实行固定的八小时工作制，不可能像他们那样执行“早九晚五”制度。他们中不少人可能在校时间长达14小时以上，他们上班时间是“早六晚九”甚至“早六晚十”。因此，教师管理者执行考勤制度不宜搞“一刀切”，而应该依据实际情况实行时段考勤，也可实行弹性工作制，这样即维护了制度的严肃性，又调动了教师的积极性，这就是“方”制度的“圆”执行。 矛盾的协调和沟通——“小圆大方” 世间最远的距离是心与心的距离，在实际工作中，管理者和被管理者之间存在矛盾和分歧是不可避免的，但如果不及时协调与沟通，积少成多，就可能影响工作的开展。一所学校教职员工的阅历有深有浅，能力有大有小，个性也各不相同，有的谨小慎微，有的恃才自傲，他们对管理者肯定自身价值的愿望有强有弱。管理者要把握这些特性以协调、化解矛盾和冲突，靠沟通拉近心与心的距离。用“小圆大方”造就一个既有全局上的同，又有局部上的异，既有整体的统一，又有个性发展的良好局面。 “小圆”，指在细枝末节上宽宏大量，容人之短，谅人之过。“金无足赤，人无完人”。每个教师身上都有缺点，也都有优点。如果管理者以显微镜式的目光只看教师的缺点，以放大镜式的言语渲染其缺点，时时事事带着一种挑剔的眼光面对教师，那么教师与管理者的摩擦就会产生，矛盾就会愈演愈烈。人际关系的摩擦会无端地损耗人才自身的热情和储能，降低人才的整体效能。这不但是管理者的不幸，更是学校事业的悲哀。 “大方”，即在教师管理的全局和方向上坚持原则，对大是大非问题，特别是涉及到办学思想、方针、政策等问题，要敢于坚持原则，不能让步。对于那些无端制造是非、无才而自高、自由散漫者必须坚持原则保证教师管理的正确方向。 “小圆大方”，关键在于把握大与小的“度”，对小是小非过于求“方”，会给人“迂腐”之嫌；而对大是大非过于求“圆”，则给人“圆滑”之感。在学校实现管理目标前提下，在与教师协商沟通时要适当“圆”一点，靠“方”把握方向，靠“圆”增加感情，建种一个和谐的管理者和被管理者的关系，使管理者和被管理者在工作上趋于一致。 积极性的激励和调动——“形圆神方” 教师管理的理想境界是人人有事做，事事有人做；人人能做事，事事能做好。要达到这一理想境界，需要充分依靠教职工的积极性，即教职工主动的、能动的做好本职工作。激烈和调动教职工的热情，形成群体活力，是把教育教学工作搞好的一种良策。激励和调动要处理好“形圆”与“神方”关系。 “形圆”，指管理者在激励和调动时要讲究方法和手段，灵活的加以运用。物质和精神的奖励是调动积极性常用的激励方法，各个行业都适用，教师管理者也要充分使用。此外，管理者亦可用组织活动和教师谈心、关心教师身体健康、帮助教师解决工作上的后顾之忧等办法调动教师积极性。教师职业有其特殊性，是自主性很强的职业，因此，激励和调动教师的积极性还要给教师的工作留出自主发挥的空间，充分地信任他们，不以同一把尺子衡量所有教师，而以更合理、更有效、更加人性化的标准去规范教师的行为；在要求教师为人师表的