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小议初中物理教学中学生学习兴趣的培养 矿区初中 赵红侠 2013-4-15 小议初中物理教学中学生学习兴趣的培养 矿区初中 赵红侠 兴趣是指一个人力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，良好的兴趣是成才的先导，是直接推动学生学习的内在动力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学生对学习发生浓厚的兴趣，就能发挥学习的积极性和主动性，勤于思考，刻苦钻研，获得较好的学习效果，并能在不断的体验中获得喜悦，产生更强的学习动力。那么，如何在初中物理教学中培养学生的学习兴趣呢？下面略谈个人观点，望各位指正。 一 用好物理实验，活跃课堂气氛，激发学习兴趣。 物理是一门以实验为主的学科，大多数物理知识的获得都是通过实验的方法获得的。学生对物理学科的兴趣很大程度上是对物理实验的好奇，因而在物理教学中合理用好物理实验是激发学生学习兴趣的主要途径。 利用趣味小实验设疑导课，激发学习兴趣。 每节课开始的几分钟，学生的注意力比较集中，情绪兴奋。此时用趣味小实验设置疑问，激发学生好奇心，使学生在没有学习新知识之前就感到所学内容的趣味性，激发学习兴趣，产生强烈的求知欲。比如在学习“热传递”时，利用“开水煮活鱼而鱼不死”引起学生的好奇。在学习“大气压强”时，用“纸盖杯中水，倒转后纸不掉，水不洒”让学生感受大气压强的存在。在学习“流体压强与流速”时，利用“吹不掉的乒乓球”来设疑等等。这样利用一些趣味小实验激发学生的学习兴趣，设疑导课，让学生在很快的时间内专注课堂内容，寻求问题的答案，会受到较好的教学效果。 通过物理实验教学，动手动脑，增强学习兴趣。 初中学生正处于好动、好奇心较强的年龄，易于对感性事物发生兴趣，对物理实验中能够接触到实验仪器，亲自完成实验操作，观察实验现象很感兴趣，对于上实验课充满了渴望。同时实验也是学习物理的主要方法，是物理学科区别于其他学科的得天独厚的条件，而且实验教学还可以将抽象枯燥的物理知识变得直观、有趣。让学生通过物理实验获得知识，理解知识，既提高学生的动手能力，观察能力，思考能力，也可以培养学生良好的学习素质，提高对所学知识的巩固率，增强学生的学习兴趣。在实施分组实验时，必须使学生明确实验目的、实验步骤和观察现象。着重分析实验现象、实验结果，在老师的适当启发和引导下，归纳出概念和规律。在试验中也许会遇到一些困难，但由于学生主动参与、分析探讨了实验过程，加之手、眼、脑并用，则会加深印象，使学生在充满乐趣的试验中，增强学习兴趣。 结合有趣的物理现象，体会物理知识的实用性和广泛性，增强学生 学习兴趣。 物理是以观察和实验为主的科学，很多物理定律和规律都是从观察中发现的。例如，牛顿通过对苹果落地的思考，发现了万有引力定律；伽利略通过观察吊灯的摆动发现了单摆的等时性等等。通过举例观察实际生活中物理现象。例如，油罐车为什么要拖一尾巴——铁链？在干燥的季节，黑暗中脱下化纤衣服，为什么会看到火星闪烁？等等。学习了“简单机械”后，可结合自行车，分析它哪部分是杠杆，哪部分是轮轴，进一步分析这些部分是如何协调运用的等，使学生体会物理知识与生活的密切联系，认识到物理知识在生活中的重要性和实用性，增强学生学习兴趣。 二 教师教学方法与教学手段的改进与提高，促使直接兴趣转化为持久的间接兴趣。 “浓厚的兴趣能弥补智能的不足，持久的兴趣会导致发明创造。”让学生保持学习物理的兴趣是学好物理的关键。间接兴趣是人对活动的结果及其重要意义有着明确的认识之后所产生的兴趣，从直接兴趣到间接兴趣的过程是教师教授的过程，也是学生通过反复枯燥练习达到掌握技术，提高技能的过程。因此教师在教学活动中提高和改进教学方法、教学手段，有助于学生产生对物理浓厚的学习兴趣。 （1） 风趣幽默的教学语言，提高学生的学习兴趣。 物理知识的教学单调枯燥无味，而教师风趣幽默的教学语言，生动活泼的打比方就会起到事半功倍的效果。例如在学习势能时，问学生，当天花板上有一根鸡毛落向你头顶，你会怎么办？学生一定说无所谓的。如再问，有一块砖头从上落下呢？学生就会下意识的抱住头做躲开状。从而说明势能的大小和质量有关系。在学习势能和相对高度的关系时，可以用从讲台跳下与从三层楼上跳下来进行比较，就会收到良好的教学效果。风趣幽默的教学语言，不但能够活跃课堂气氛，愉悦心情，同时也能加深学生对知识的记忆。 （2） 讲述物理学史及物理学家的故事，激发学生的爱国热情，使其立志学好物理。 介绍物理学史的发展、物理学家的故事，是对学生进行辩证唯物主义，爱国主义教育的好教材。如“指南针”是我国古代的四大发明之一，会让学生有很强的民族自豪感和自信心。如“爱迪生和白炽灯泡”的故事是学生了解科学家成才之路的艰辛，体会“天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”中所蕴含的道理。再如“能量