浅谈“工学结合”模式下高职英语教学的改革 喻艳莉 (平顶山工业职业 .docVIP

浅谈“工学结合”模式下高职英语教学的改革 喻艳莉 (平顶山工业职业技术学院基础部，河南平顶山467000) 摘 要：“工学结合”是高职教育提出的一个新的教学理念，本文从高职英语教学现状入手，从教 学现状和教学对象方面分析了高职英语教学中存在的问题，并从教学改革的内容、思路和方法方面提出了如何在“工学结合”模式下进行高职英语教学改革。 关键词：工学结合；高职英语； 教学改革 2006年，教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点,这是高等职业教育理念的重大变革。一方面，目前中国在校大学生已经达到一千七百万，但是只有不到十万的英语教师，平均每个老师要教一百七十多个学生；很多大学生花三分之一的学习时间在英语上，但是依旧不能摆脱“哑巴英语”的窘境，学校培养出来的学生不能满足社会的需要。针对这样的情况，英语教学改革势在必行。硬件（英语教学基础设施）和软件（英语教师队伍）建设存在不足 目前有很多高职院校是由中专、中技或其他中等院校升格的，英语教学的基础设施相对落后。升格后投入的资金不足和重视的程度不够，基础设施建设处于停滞不前的状态，导致教学基础设施无法满足新的办学理念的需求，从而影响了英语教学质量和教学水平。随着办学规模的扩大和学生人数的增加，师资队伍表现无法完成现有的英语教学任务，而且许多英语教师在教育观念上存在错位和偏差，对高职英语教学的基本特征及特殊性认识不足，难以适应高职英语教学。 4.在教学观念，教学方式以及教学内容上依然较多地重视语言知识的传授，轻视能力培养。 但是学生内在潜质有“四强”：（1）获取信息能力强。有98％以上的学生能运用网络获取信息资料。（2）动手能力强。多数学生对实习、实训、实践课兴趣盎然，在社团活动、技能训练和各种比赛中表现活跃，学生愿意更多地参与到课堂教学当中，而不愿意循规蹈矩得坐在课堂上接受呆板的“灌输”。（3）可塑性强。只要引导得当，教育方法到位，学生都可以在原有基础上得到提高和进步。（4）个性张扬欲望强。有 75 % 以上的学生有很强的表现自我、彰显个性的欲望。 面对这种多层次、水平参差不齐、基础较差但是又有特点个性的学生，原有的教学方法已完全不能适应，教学内容也偏深，必须改变教学方法和内容。 二、改革的内容、思路和方法 （一）改革的内容 1.教学模式的创新在实际教学中采取模块式教学，将现在的老师讲、学生听的被动模式，转变为以计算机、网络、教学软件、课堂综合应用为主的个性化和主动式的教学模式其思路如下高职教学转移高职英语教学的重心，朝ESP教学方向发展是许多专家所倡导的一条思路专门用途英语（English for specific purpose，简称ESP）强调从专业的需求出发，探求一种英语与专业相结合的方式区别特征：需求上满足特定的学习者；内容上与特定专业和职业相关；词汇句法和语篇放在与特定专业、职业相关活动的语言运用上与普通英语形成对照。专门用途英语作为一个完整地将英语语言知识与专业知识融合起来的教学体系，充分体现了语言的工具的目的，本质上符合高职教育的培养目标和客观实际。ESP着重分析将来使用英语的场景，以及此场景下的交际内容、方式、途径及语言特点，即将语言分析与学习者需求分析结合起来，学生用什么就学什么，学以致用，学用结合，这也正是职业技术教育的特点和职业技术教育的生命力所在。由此可见，ESP课程的设计思想与高职教育思想相吻合。将特别用途英语引入高职英语教学对转换高职英语教学模式，体现高职教育特色，提高英语教学质量将起到积极的推动作用。提出将ESP引入高职英语教学并不是否定普通英语，它们之间并不是相互对立的。ESP教学是基础英语教学的延续或扩展，是在基础英语教学的基础上，针对学生的实际需要进一步培养学生的语言工作能力的一个重要内容，只有把基础英语教学扩展到ESP教学，才能真正培养出社会、用人单位所需要的人才。 把课程分为模块，即：模块、模块、模块。不同的专业针对不同的学生在课程模块中设计基础知识能力、专业知识能力、能力提升单元模块。模块的相互关系如图 那么，在每一基础模块下，各种能力的培养与各模块之间的关系如图所示： 2.教学方法的改革jobs and occupations（工作和职业）这一单元,老师可以扮演老板，学生是雇员。举行现场招聘会，在黑板上写出招聘员工的要求及相关内容（课下他们早已找到最新的英文招聘广告，并熟悉了写招聘广告的基本要求）然后让一名秘书口头解释招聘要求。为了让有更多的机会张口说英语，提出更多的问题，比如对薪水的要求，人际关系的处理等等。引入问题围绕问题提出知识点解决方案总结提高”，激发学生学习兴趣，培养学生对语言知识的理解与应用能力。同时，简