中编汉语语法研究-对外汉语研究中心.PDF

中编 汉语语法研究 从运用“把”字句的偏误看 “把”，字句的教学与研究 李大忠 前言 本文分析的偏误实例来自具有中等以上汉语水平的英、法、 俄、德、意、日、瑞典、捷克、泰、韩、越、以色列等十多个国 家的学生。所分析的每类偏误对不同母语的学生或多或少都具有 普遍性。偏误实例是笔者30年来直接 （绝大多数）或间接随意搜 集的。这里分析的是从近500个实例中分类筛选出来的、所占比 例比较大的偏误类型。 本文分两大部分：第一部分是对各类偏误的分析，即从汉语 语法的角度出发，重点说明它为什么不能被汉语所接受。为行文 简练，每类只列举有代表性的实例，分析和论述也尽可能简明扼 要。第二部分是根据前一部分的分析，从对外汉语语法教学的需 要出发，对 “把”字句的教学与研究提出几点建设性的意见。 一、偏误分析 1．光杆儿动词不能作谓语 (1)请你把这封信寄。 (2)她气愤地说：“我恨不得把他杀！” (3)聂小倩请求宁采臣把她从苦海里救。 (4)你应当把自己的东西收拾。 (5)我们应当把野生动物保护。 (6)护士长严厉地把我批评。 这些 “把”字句中的谓语都是动词的简单形式，即光杆儿动 词。前三例的谓语是单音节动词，后三例的谓语是双音节动词。在 我们所搜集到的所有误例中，这一类是比例最大的。 光杆儿动词不能在 “把”字句中作谓语。为什么呢？这得从 “把”字句的意义谈起。 根据吕文华、张旺熹二位先生对1094个 “把”字句的分类统 计，有近一半的 “把”字句表示某确定的事物因动作而发生某种 变化，产生某种结果，数量占第一位；其次是表示某确定的事物 因动作而发生位移或关系的转移；第三类是表示动作以某种方式 与某确定的事物发生联系。仅这三类就占了1094个例子中的 86%①。这些语义内容都要求 “把”字句的谓语动词本身不能是个 简单形式：要表示结果或变化，谓语动词后边就应当有表示该意 义的结果补语、趋向补语 （趋向也是一种结果，是在趋向方面的 结果）或其他相关的词语形式；要表示位移或关系的转移，，就应 当在谓语后边有表示位移或关系转移的相应词语；要表示动作的 某种方式，动词谓语前就应当出现表示此类意义的词语形式。总 之，“把”字句表达意义的需要决定了谓语动词不可能是个光杆儿 形式，在动词前后 （主要是在其后）应当有相应的词语来表达与 动词有关系的相关意义。 “动词前后的成分……才具有积极的性 质，才是近代汉语里发展这个把字句式的推动力。”② 动补式结构的双音节动词，如“推翻、驳倒、抓紧、看穿、冲 淡、放松”等，由于结构本身包含了结果意义，或者说在意义上 是自足的，所以这些双音节动词可以直接在 ‘把”字句中作谓语 而无前后的其他成分。这正好说明是意义在起决定性作用。 外国人不了解意义表达的需要对句子结构的制约作用，所以 才会出现上述大量偏误。 2．几类不能作谓语的谓词 a类．不及物动词： (1)风把我的自行车倒了。 (2)我把刚买来的杯子破了。 (3)．我把从昆明买回来的礼物坏了。 (4)妈妈把小杰心爱的小麻雀死了。 (5)到夜里十二点多，我才把作业完了。 这些 “把”字句的谓语 “倒、破、坏、死、完”都不是及动 物词，不是前边主语发出的动作行为，而是主语的某个动作行为 作用于 “把”的宾语后使其出现的结果或状态。正因为如此，这 些词常常作动词后边的结果补语。汉语没有真正意义的形态，没 有区分及物动词和不及物动词的形态标志，一般词典也不作这方 面的说明，外国学生区分自然就很困难。 b类，形容词： (1)对不起，我把你的申请书脏了。 (2)老师，请你把字大一点儿。 (3)我把这件事明明白白。 (4)女同学每天都把宿舍千千净净。 “脏、大”是性质形容词，“明明白白、干干净净”是状态形 容词，都不表示主语对 “申请书、字、事、宿舍”施加的动作行 为，因此都不具备作 “把”字句谓语的资格。按误例语义，在汉 语里，“脏、大”应当体现为动作的结果，作结果补语，“明明白 白、千干净净”应表现为 “这件事、宿舍”接受某个动作以后呈 现的状态，作状态补语。 c类，关系动词： (1)她还没有把那本词典有吗