学会做事—全球化中职业教育的价值观教育-石家庄第三职业中.PPTVIP

《学会做事》——职业教育的价值观教育比较研究 余祖光 研究员 教育部职业技术教育中心研究所 长春 2006-08-06 背景 《学会做事》——全球化中职业教育的价值观教育把价值观教育与TVET整合起来 2005年5月联合国教科文国际教育和价值观教育亚太地区委员会编辑出版。 中国职业教育杂志2005年9月开始刊登部分译文。 中文版2006年6月由人民教育出版社出版 2005年12月中国职业技术教育学会启动比较研究与实验工作。 一、价值观与素质教育（一）价值观 （二）价值观与素质教育           基础价值观： 人的尊严 劳动的尊严 核心价值观：是其他价值观所汇聚的中心 ⑴健康 人与自然和谐 ⑵真理与智慧 ⑶爱心与同情 ⑷创造 ⑸和平与公正 ⑹可持续人类发展 ⑺国家统一和全球团结 ⑻全球精神 相关价值观：是支持核心价值观的一组（33个）价值 所有人都有被尊重的权利，都有满足基本需求的权利，每个人都应具有发展个人潜能的机会。 尊重和赞赏所有形式的劳动，承认他们对个人理想的实现和对社会进步发展的贡献。 核心价值、相关价值、教学模块对应表 核心价值、相关价值、教学模块对应表（续） 模块课程 本书35个应用教学模块，围绕2个基础价值观、8个核心价值观和33个相关价值观展开。 ⑴模块作为原型课程。每个模块都简单描述了核心价值和相关价值，学习的目标、内容和教学循环中的学习活动，结尾都列出了需要的材料和建议的参考资料。 ⑵模块主要作为范例和指导，以适应本地需要和具体条件。每个模块大约要花费90—100分钟。教师可以自由地删减、变更具体内容，如加入本土化的内容和其他学习方式，以适应不同的文化背景。 ⑶ 模块可以用于具体的价值观教育课程。也可以创造性地应用于职业教育与培训的任何领域。 内容表达特点 ——时代感强：涉及了和平文化、可持续发展、终身教育、创新创业教育与人的全面发展等众多21世纪全球关注的重大课题，选取了最新的理念和最近的数据事实，许多文献资料都是2000年以来发表的。 ——知识面广：围绕21世纪的劳动者和21世纪的劳动两个中心展开，涉及到经济、社会、文化和政治的各个方面，开阔了读者的思路和视野。 ——案例形式多：以生动案例教学并采取了不拘一格的文体，如，新闻报道、散文诗歌、寓言故事、名人名言等。运用角色扮演、头脑风暴等方法时的脚本也十分有趣，有利于形成一个人情味浓、个性彰显的学习环境。 概念层面——知晓和理解（情感层面先切入） 协调员画出三个重叠的圆圈，分别代表个人、人群和自然界。启发参与者讨论三个圈是如何相互依存的。 行动层面——行动 协调员鼓励参与者分小组用头脑风暴法，研究问题： （1）你是如何在自己的工作场所做一个环境看护者的？ （2）所有事物相互联系的概念以什么方式影响到我们每个人的行为？ （3）开发一个“劳动者诺言”来反映尊重生命和自然的建议 4. 模块5 获得整体健康  问题：身体、身心、活着 这一模块对应的相关价值观是整体健康，其目的是为了平衡和整合人的身体、情感、智力和精神各个方面的健康，创造一种全面的健康状态。 学习目标： 认识到身体健康和整体健康的区别。 欣赏并积极走向健康生活方式。 找出在哪些工作领域里可以推进健康导向的工作方式。 概念层面—— 知晓： 健康绝不仅仅是没有疾病。健康还包括我们生活的质量和我们对自身、对生活的美好感觉。 整体健康或幸福是一种身心的、社会的、情感的和精神的全面良好状态。这种状态下，人的各方面都处于最佳状态且相互之间非常和谐。 如果我们能够平衡生活的7七个方面，整体健康就不难实现。即：身体、环境、精神、心理、职业、关系 、游戏 情感层面——评价 ■ 给每人一张《7七维度健康自评表》，要每人给自己打分 ■ 协调员鼓励参与者对自己的评价进行反思： （1）我生活中的哪一方面健康程度特别高或者特别低? （2）有哪些障碍使我不能达到这一方面的最佳健康状态? （3）我的情感关系是否允许我达到最佳的健康状态? （4）我是否能够以有意义的