进步主义教育理论流派.ppt

进步主义教育的评价和影响 王宁 12级教育学1班 进步主义教育的评价 进步主义教育的优点 1.解放了儿童 2.确立了新五观 3课堂生活的意义发生了深远变化 4 对成长中的人有了更多的认识 5师生关系富有人性和民主化 传统教育与进步主义教育对比 进步主义教育的不足 1.将“儿童中心”走向极端 2.忽视学校工作的一般规律 教师地位：轻视教师的地位和作用，要求过高 课程设置：缺乏全面计划、知识结构缺乏系统性 学校职能；注重儿童个人成长，没有为社会做总体规划 3.进步主义教育理论存在局限性 观点的多元性： 主观唯心主义哲学观 （强调个人经验） 庸俗进化论的社会观 （强调点点滴滴的改良） 生物学化的心理学观点（强调儿童本能的发展） 4.缺乏深度反思，落伍于时代 兴于变化的美国社会，衰于变化的美国社会 进步主义教育的影响 只是衰弱，从未消亡。 1.及时适应了美国工业化进程中工业文化等方面的需求，对美国工业化发展和美国文化的形成起到了积极的推动作用 2.抨击了传统教育的弊端，推动人本主义在现代教育中的盛行 3进步主义教育思潮来源于广泛的教育活动，具有超越前人的创造性。 资料展示 资料展示 资料展示 进步主义教育 梳理回顾！ 七项原则 八年研究 八年研究（Eight-Year Study）亦称“三十校实验”。美国进步教育协会1933—1940年在中等教育方面开展的一项调查研究活动。因历时八年，故名。旨在对进步主义学校毕业生和传统学校毕业生在大学的学习情况作对比研究，以了解两种不同类型的课程、教法的优劣，当时的大学入学考试科目对于大学学习是否必不可少，进步主义学校的课程、教法是否同样能为学生升入大学作准备等问题。 自然主义 卢梭的自然主义教育理论 让-雅克·卢梭（Jean-Jacques Rousseau） 自然主义 裴斯泰洛齐的和谐发展理论 霍拉斯·曼在担任马萨诸塞州教育厅厅长期间，曾于1843年考察欧洲教育，为期数月。在回国后的报告中他表达了对于裴斯泰洛齐教育方法的热情和支持。对推动美国当时的公立学校教育改革产生了很大的影响。 约翰·亨里希·裴斯泰洛齐（Johan Heinrich Pestalozzi） 在中世纪，一种基于亚里士多德的自然主义官能心理学开始发展起来。这种心理学把亚里士多德心理学的详尽阐述与晚期罗马和伊斯兰的医学结合起来。亚里士多德曾提出过三种官能：一般感觉、想象和记忆。这种学说认为人的灵魂是独立的，人有不同的能力，经过训练、 培养能够变为现实的能力。进步主义者否定这一观点，是建立在对其批判的基础上的。 亚里士多德（Aristotélēs） 官能心理学 达尔文的进化论 世界的基本特征是变化。 推翻了上帝造人的观念。人是自然演化的结果。 人类的行为依据不在于上帝，而是适应自然，使人更好地生活。 查尔斯·罗伯特·达尔文（Charles Robert Darwin） 实用主义哲学 “存在”就是“有用”（皮尔士）不产生效用的事物，人们就形不成对它的明确的概念，或者说它就不存在。 “有用就是真理”（詹姆斯）“一个观念，只要相信它对我们生活有好处，便是真的”。 查尔斯·皮尔士（Peirce，Charles Sanders） 四、基本主张 对教育的根本看法 教育即生长 教育即生活，而不是生活的准备 教育即经验的继续不断的改造 教育目的观 对传统“教育即预备”教育目的的批判 “教育的过程，在它自身以外没有目的；它就是它自己的目的。”不断生长就是教育的目的。 约翰·杜威（John Dewey，1859年10月20日－1952年6月1日） 课程论 对传统课程的批判 课程应以儿童的活动为中心，从做中学 教学方法（从做中学） 对传统“教师讲，学生听”教学方法的批判 教学活动应唤起儿童的“思维”，培养他们的思维习惯与能力 反省思维与问题教学法 教育应有利于发展民主和自由 学校应鼓励合作而不是竞争 教育必须与民主社会相适应 教师的地位和作用 儿童的地位和作用 五、几种重要的教育制度和方法 （一）帕克的昆西教学法（Quincy plan） 弗兰西斯·韦兰·帕克(Rrancis Wayland Parker) （二）约翰逊的有机学校（Organic school） 玛丽埃塔·约翰逊 （三）沃特的葛雷制（Gary system） 威廉·艾伯特·沃特 * 目 录 进步主义教育思想产生的时代背景及其理论基础 该时期主要教育思想与观点 进步主义教育思想的主要代表人物介绍 影响评价与材料展示 梳