落实湘教版高一年级2.2节地球表面形态（第一课时）教学设计.docVIP

湘教版高一年级2.2节地球表面形态（第一课时）教学设计 [设计思想] ?随着新一轮课程改革的全面启动，地理课堂教学面临着新的变革，如何在课堂教学中体现“以学生为主体，以教师为主导”、“教学中的建构主义”等理念，不仅是一个理论问题，更是一个值得探究的实践问题。本节课遵循这样的教学理念，着重体现学生是知识的主动构建者，教师作为教学过程中的指导者、组织者和帮助者。采用师生互动的教学模式，将多媒体技术融入教学中开展教学活动。 在教学中，我将遵循学生的认知规律，补充一定量的书中没有显示的图文资料，搭设较好的认知台阶，循序渐进的开展教学活动，并将地理知识与实际生活巧妙整合，帮助学生正确理解和掌握知识。 教学中我将努力营造良好的学习氛围，时刻关注学生的学习情绪和接受程度，通过巧妙设疑、积极思考探究，逐步实现知识与能力的提升和学生良好思维品质的养成。 [教学重点、难点] ①地质构造的基本类型；②板块构学说及其应用 [教学策略与手段] 1．教学策略 由于本课内容是自然地理科学界的理论学说，对学生来说起点较高，普遍成为学生的难点内容。本课利用动手，演示，观看录象和画图等方式，充分调动学生的积极性，充分激发学生本身的潜力，使比较抽象的地理知识转化为学生本身容易理解并可以推导的知识，学生可以建立自己的知识体系，学生不断迸发的思想火花成为课堂教学得以延续的动力，使学习内容在思考中变得简单和有趣，有助于开发学生的地理思维，有助于培养学生的创新能力 2．教学手段 多媒体辅助教学、实验探究 3．课前准备 （1）制作多媒体课件，同时备好世界陆地和海洋图 （2）让学生进行事先的预习 [教学过程] 【创设情景，导入新课】 用多媒体展示《千姿百态的地表形态》图片（雄伟的喜马拉雅山、平坦的太湖平原、南方丘陵地区的茶园、澳大利亚岩盘盆地、沟壑纵横的黄土高原）和2008年汶川地震视频。 思考：1、地表为什么有千姿百态的地貌？ 2、为什么在阿尔卑斯山的岩层中发现了鱼、海螺、海藻等海洋生物的化石？ 3、汶川地震为什么会发生？ 【启发学生回答】 【教师小结】：今天的地表形态，是经过漫长的历史时期，不断演化而成的，现在仍在不断变化着，大家熟悉的成语“沧海桑田”也正是说明了地表形态的不断变化。我们现在看到的地表形态只是整个地壳演化史中的一个镜头。（让学生根据本地的地貌，多举实例说明）在这第二节中，我们将要学习是什么原因造成地形的不断变化以及是怎样变化的。 【设计意图】联系5.12汶川地震引入新课，激发学生对本课的好奇心和求知欲，使学生产生强烈的参与意识。 【板书】 第二节 地球表面形态 一、不断变化的地表形态 【讲述】要促使物体发生变化，必须有什么的作用？（力）导致地表形态发生变化的力量主要来自两个方面，一是内力作用，二是外力作用，（投影下列表格，师生边讨论，边填写） 地质作用 能量来源 表现形式 对地表形态的影响 内力作用 外力作用 内、外力作用对地表形态的影响有的是经过漫长时期缓慢进行的，有的却是在瞬间完成。（举例说明，也可让学生来举例） 【设计意图】这块内容难度不大，可让学生自学完成，有利于调动学生的积极性。通过阅读让学生从材料中获取信息的能力。 【过渡】正是内力和外力长期共同的作用才形成了千差万别的地表形态，其中内力作用是地形的塑造者，它形成了地形的“粗毛坯”，那么内力作用是怎样塑造地形的？ 【板书】二、内力作用与地表形态 【讲述】地壳是怎样产生运动的？是如何运动的？这些问题是历来许多科学家力求解决的，也因此产生了多种学说，其中板块构造学说是近几十年解释大地构造运动和海陆分布规律较为盛行的一种学说，它是在大陆漂移说和海底扩张学说的基础上发展起来的。 【板书】（一）板块运动与宏观地形 【教师活动】播放板块构造学说形成的录像，并顺势说明。 【学生活动】学生观看并记录。 【教师活动】指导学生对录像中的关键词把握，并得出该学说中一些重要的地理名词：如生长边界、消亡边界等。通过录像我们知道全球分为六大板块，根据我们刚才所学，你知道这六大板块是怎么划分的？ 【学生活动】学生讨论并得出结果，有张裂和挤压两种。 【设计意图】养成学生敏锐抓住信息的习惯。 【师生活动】出示板块图，用备好的地图让学生进行描绘，注意生长边界和消亡边界。要求学生对照着课本画出板块边界。学生描绘，教师逐步进入修改。 【设计意图】学会读图，学会作图，培养初步的地理定位能力。 【学生活动】指导学生运用板块中的运动方向分析地形，然后逐步推广。完成P37思考题1。 【设计意图】对初中地理知识的回顾，培养学生的读图能力，以及知识的迁移能力 【学生活动】推断喜马拉雅山、大西洋和红海的成因？并推断它们将来的“命运”？ 并将这些地形标