青神指南解读.ppt

健康领域 “健康的体态”、“具有一定的适应能力”、“力量和耐力” （二）正确理解《指南》的“各年龄段典型表现” “各年龄段典型表现”选择了某年龄阶段幼儿在目标方面的比较常见的、易被观察到的、一般性表现，是大多数幼儿可能表现出来的比较重要的、甚至是具有关键意义的若干表现，因此，它在一定程度上反映了这一年龄阶段幼儿群体大致的发展趋势、发展水平、发展速度或行为特点。 “典型表现”不能视为这一年龄段每一个幼儿在发展中必然表现出的特点。 一般性、普遍性，不排除个别性、特殊性；典型性、代表性，不能包揽幼儿表现的丰富性、多样性。 由于幼儿发展的“个别差异”，某年龄段的表现可能出现在其他年龄段。 案例 拿到《指南》后，小班张老师把自己班上的25名幼儿按照4岁组的标准和“指标”全部测试了一遍，她自己想出了一种记分方法，通过一项“指标”记1分，未通过记0分，最后把全部6个领域的得分相加，每个孩子得到一个总分。她想，这下子我评价班里幼儿的发展情况就有依据了。 如果幼儿行为特点或能力表现与《指南》不完全一致，不能简单地轻率地对幼儿发展的好坏下判断。应进一步细致地观察幼儿的表现，深入地了解其特点，看看是否有其他个性化表现。如果幼儿有自己的特点，即使《指南》中没有列出，也应当尊重“个别差异”，给予肯定与重视。 七、《指南》带来的改变：观察、了解儿童 对幼儿的了解是教师开展各类教育活动的基础 教育的出发点及其循环往复上升模型 讨论： 活动设计： 5的点数（小班设计） 说课稿： 从高处往下跳 案例： 当游戏玩不下去的时候 * ； * * 在保证安全的情况下，支持幼儿按自己的想法做事；或提供必要的条件，帮助他实现自己的想法;——社会：人际交往 支持和鼓励幼儿大胆联想、猜测问题的答案，并设法验证；——科学：科学探究 不存在一种脱离具体学习领域的抽象的孤立的学习品质。学习品质是在健康、语言、社会、科学、艺术等各领域的具体学习活动中表现出来的。 讨论 某园长说：我们幼儿园从贯彻《纲要》开始，课表上从星期一到星期五一直就排有健康、语言、社会、科学、艺术5领域的课程，所以实施《指南》自然也没有问题。这次《指南》实施提出了重视学习品质的培养，所以我们就特地增加了“注意力训练”、“坚持性训练”等课程，还创设了“学习品质训练角”。 五.幼儿如何学习？ 幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。 　　　　　　　　　——《指南》“说明” 幼儿学习的特点 做中学（直接经验） 玩中学　（游戏）　　 生活中学（生活）　　 直接感知 实际操作 亲身体验 案例 某幼儿园园长在《指南》颁布之后进行了认真学习，对照《指南》重新审视了原来自己园里办的所有特长班，发现有的特长班与《指南》倡导的教育观念不太一致，于是她解散了一些特长班，新开办了几个针对《指南》目标的“动作发展班”、“阅读书写班”、“表现与创造班”等，利用周末和假日对幼儿开展培训。  六、注意问题 （一）正确理解《指南》的目标 1.目标是对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向。 （二）动作发展 目标1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏 目标2 具有一定的力量和耐力 目标3 手的动作灵活协调 2. 目标是教育价值与理念的指引 *体现《指南》的理念 *体现各领域核心价值 *针对当前教育实践中在幼儿学习发展上的误区 “常喝白开水，不贪喝饮料。” “能自己穿脱衣服、鞋袜、扣钮扣” “愿意和小朋友一起游戏” “容易被自然界中的鸟鸣、风声、雨声等好听的声音所吸引” 科学领域 凸显了“探究”这一核心价值。 “亲近自然，喜欢探究” 语言领域 “愿意讲”，“能听懂常用语言”“能清楚地表达”等； 强调阅读兴趣、阅读习惯 “初步了解人们的生活与自然环境的密切关系，知道尊重和珍惜生命，保护环境” “能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象” “乐于收集美的物品或向别人介绍所发现的美的事物” “自己的事情自己做，不会的愿意学” “接纳、尊重与自己的生活方式或习惯不同的人” （三） 不需要提前学小学的内容 语言 数学 幼儿语言学习 与发展目标 口头语言— 倾听与表达 书面语言— 阅读与书写 准备 ?认真听并能听懂常用 语言 ?愿意讲话并能清楚的 表达 ?具有文明的语言习惯 ?喜欢听故事、看图书 ?具有初步的阅读理解 能力 ?具有书面表达的愿望 和初步技能 《指南》幼儿语