八年级物理上册 第4章 第五节 科学探究 凸透镜成像教案 （新版）教科版.docVIP

第五节　科学探究：凸透镜成像 【教学目标】 一、知识与能力 1.了解透镜的种类. 2.了解透镜的焦点、焦距,认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用. 二、过程与方法 观察透镜对光的作用,会用光路图表示观察到的现象. 三、情感、态度与价值观 1.具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理. 2.初步建立将科学技术应用于实际的意识. 【教学重、难点】 探究凸透镜、凹透镜对光线作用的规律. 【教学突破】 通过学生实验观察,认识到凹透镜对光线的发散作用,引导学生用光路图进行表示. 【教学准备】 教师准备：多媒体课件、彩笔等. 学生准备：凸透镜、凹透镜、火柴梗、白纸、光具座、手电筒等. ┃教学过程设计┃ 　　教学过程 设计意图 一、激趣活动,引入课题 问题：老师这儿有些火柴梗,同学们知道用哪些方法可以使火柴点燃吗？ 学生阅读教材开头部分的内容并思考讨论旅行家对冰块做了怎样的处理来得到火的. 实验模拟：教师首先将学生分组然后准备好凸透镜与凹透镜、平面镜(每一小组三块)分发给学生到室外验证学生的方法. 　　二、新课教学 1.透镜分类 根据在小实验中学生对凸透镜、凹透镜、平面镜的区别认识结合教材第72页的内容认识凸透镜、凹透镜的定义依据凸透镜、凹透镜的特点借助板书或多媒体展示讲解标准透镜的形成过程. 2.透镜对光线的作用 我们了解到凸透镜、凹透镜、平面镜的结构是不同的请同学们根据刚才使火柴点燃的实验. 演示实验：按照教材图4—5—5的实验方案进行演示. 学生讨论并试着画出光线照射到凸透镜、凹透镜、平面镜的光路图. 教师通过板书或多媒体纠正学生的画法包括：入射光线是否与主光轴平行；通过光心的光线是否方向不变；经过凸透镜以后的光线是否会聚在一点；经过凹透镜以后的光线是否会发散 并且反向延长线是否能够交于一点；经过平面镜的光线是否仍然平行射出等. 学生对画出的光路图相互点评选择错误与正确的做法让学生发表自己的观点教师再针对实际予以纠正及探究. 总结：透镜对光线的作用(见图4—5—1) (1)凸透镜对光线有会聚作用. (2)凹透镜对光线有发散作用. 教师通过所画出的图示(用彩笔标出)讲解焦点、焦距的概念以及表示方法.重点区别凸透镜实焦点与凹透镜虚焦点的区别仔细讲解有关虚焦点的画法并进行针对性的练习重点是射入透镜的三条特殊光线. 练习： (1)一束光通过透镜的光路如图4—5—2所示哪幅图是正确的？ (2)完成图4—5—3中的光路图. 3)根据入射光线和折射光线在图4—5—4中的虚线框内画出适当类型的透镜. 讨论：对于练习题(3)凸透镜对光线的“会聚”应该怎么理解？凹透镜对光线的“发散”应该怎么理解？从凸透镜折射出的光线一定是会聚光线吗？从凹透镜折射出的光线一定是发散光线吗？ 总结：虚焦点是折射光线的反向延长线形成的；凸透镜对光线的“会聚”是指折射光线与入射光线相比变得更加会聚了；同理凹透镜对光线的“发散所以通过凸透镜折射的光线不一定是会聚光线通过凹透镜折射的光线不一定是发散光线. 三、反思总结.布置思考题 1.请学生总结本节课的主要收获(从知识、能力、研究方法、对“发散”与“会聚”的理解来总结)教师再作适当补充. 2.教师进一步强调本节课的重点、难点和关键点. 3.布置思考题及课后作业. 课下通过上网. 创设情境利用初中生较强的好奇心以及掌握的小学科学知识让学生动手到室外实验由于教师准备的器材有凸透镜、凹透镜和平面镜所以小组有不成功的教师要抓住这一关键点让学生仔细观察分析其原因这样既认识了凸透镜与凹透镜又了解了凸透镜与凹透镜对光线的作用为下一步学习奠定了基础强化了物理与生活的联系. 学生对凸透镜(凹透镜)会聚(发散)光线的作用一般是知道的. 这部分内容是本节课的难点故采用了利用学生已知内容自已画出光路图教师再进行讲解、点评的方式目的在于让学生自己探索理解.在处理凹透镜的虚焦点时教师要注意与平面镜成像相结合认识光线的反向延长线形成的是虚像或虚焦点并训练掌握入射光线、折射光线、焦点的关系.对于练习题(3)学生容易. 【板书设计】第五节　科学探究：凸透镜成像(1)1.透镜的分类中间厚、边缘薄的透镜叫凸透镜.中间薄、边缘厚的透镜叫凹透镜.2.透镜对光线的作用(1)凸透镜对光线有会聚作用.(2)凹透镜对光线有发散作用.3.关于透镜的几个重要名词主光轴　焦点　焦距【教学反思】整节课设计了大量的学生实验使学生投入到真实的情境中去在亲自动手的实践过程中学习知识掌握科学的方法逐渐培养他们解决问题的能力；力求贴近学生生活激发学生的学习兴趣通过探索物理现象揭示隐藏在其中的物理规律；真正做到让学生在“做中学”体会“从生活走向物理从物理走向社会”的理念.注重科学探究提倡教学方式(包括技术设计能力)以及创新意识.对学生来说学习知识技能固然重要但更重