《海鸥又飞回来了》说课.doc

《海鸥又飞回来了》说课稿 尊敬的评委老师： ?? ?大家好！今天我说课的内容是《蓝色的家园·海洋教育篇》二年级下册第五课《海鸥又飞回来了》。鉴于对《海洋教育》指导意见的理解和本课教学的内容及特点，我将从教材、学情分析，活动目标、重难点，教法学法、活动准备、活动过程和板书设计六方面来进行我的说课。 说教材、说学生 《海鸥又飞回来了》属于海洋生态与环保领域的内容。教材从海鸥归来、挽留海鸥、人鸥同乐等方面给我们呈现了本课的蓝图。【出示课件】教材通过海鸥父子的对话，让学生了解海鸥生存与海洋环境的关系；以“挽留海鸥”为主题的学生讨论图，让学生了解挽留海鸥的具体做法；“与鸥同乐”以摄影展的形式，展示了在良好的生存环境中，海鸥与人类和谐相处的美好场景，让学生体验热爱海洋、保护海洋的成果。 二年级学生正处于对知识有强烈的探求欲望时期，他们思维活跃，探究《海鸥又飞回来了》这一课题贴近学生生活，也能够激发他们的探究欲望。但学生对教材中的一些治理海岸、海滩开发的举措不一定特别熟悉，课前我鼓励学生查阅资料、向家庭请教等方式来获取一定的知识，这样做也能培养学生收集、整理资料的能力。 二、说活动目标、重难点 根据《海洋教育》指导意见的具体要求，结合教材内容及特点，确定活动目标如下： 1.了解海鸥生存与海洋环境的关系； 2.知道保护海洋环境与海岸生态环境的重要性； 3.激发学生热爱海洋、保护海洋的情感。 ? 设计本课活动重难点为： 1、让学生了解挽留海鸥的具体做法，知道保护海洋环境与海岸生态环境的重要性，能够从自身做起，热爱海洋，保护海洋环境。 2、培养学生调查、访问、观察、搜集和利用信息的能力，小组交流解决问题的能力。 三、说教法、学法 为了突出重点，突破难点，完成活动目标，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导。主要采用情境引导法、教师导学法，让学生以小组合作、自主探究、交流总结的方式进行活动。 四、说活动准备 教师准备：视频、图片、海鸥图心愿卡等 学生准备：搜集有关挽留海鸥的资料，了解保护海洋生态环境的相关知识。 五、说活动过程： 根据教材内容特点，目标的确定，以及适当的教法和学法，我将教学过程分为以下四环节进行： 第一环节：创设情境，激发兴趣。 第二环节：情境引领，探究交流。 第三环节：巩固拓展，情感提升。 第四环节：课外延伸，亲近海洋。。 第一环节：创设情境，激发兴趣。 上课伊始，为了调动学生的兴趣，播放海鸥在大海上自由翱翔的视频，然后问：同学们，谁飞来了？看到这么多的海鸥，你的心情怎么样？你想对海鸥说点什么？让学生谈感受。 然后引导学生听录音：你听！有两个小朋友也在海边看海鸥，听听他们在说什么？（放录音）通过对话进一步引发学生质疑：为什么说海鸥又飞回来了？难道海鸥好久都没有来了吗？ 这时揭示课题：海鸥又飞回来了，激发学生探究的欲望。 【设计意图：这样的设计简洁明了，通过看视频、听录音引导学生质疑，调动学生参与活动的积极性，为后面的活动做好铺垫。】 第二环节：情境引领，探究交流。 这一环节我分两步进行。第一步：海鸥归来 首先创设情境：同学们看，有一对海鸥父子正在聊天呢。（出示图片）仔细听，它们在说什么？（播放视频对话）画面定格在“以前这里可不是这样的…”顺势引发学生思考：咦？海鸥爸爸说“以前这里可不是这样的”，那以前这里是什么样的呢？让学生猜想，同位互相说一说（可以结合课前搜集的资料），然后全班交流。根据学生的交流适机补充相应的图片或者视频资料。（海水污染、海岸改造、填海工程、海滩开发等因素给大海带来的影响。） 同学们，看到以前这样的大海（污染的图片），你想说什么？让学生谈谈感受，知道这种环境下海鸥确实没有办法在这里安家。 顺势出示现在大海环境的图片，让学生对比并引导学生思考：请同学们想一想：人们又是怎么做的，采取了什么措施，让海鸥又飞回来了呢？学生探讨交流后，播放海鸥父子的第二段录音，然后师生、同位一起表演父子这段对话，让学生提高认识，了解海鸥生存与海洋环境的关系。 【设计意图：这一部分，我从学生喜欢的海鸥入手，通过父子的对话，让学生了解到他们对现在海岸环境的喜欢，以及以前环境的恶劣，从而激发探究欲望：以前这里是什么样的？并通过图片、视频和情境表演让学生认识到海岸生态环境对海鸥及其他海洋生物的影响。】 第二步：挽留海鸥 在这一部分我做了以下设计： 1.出示“挽留海鸥，我在行动”情境图，引导：同学们，既然海鸥又飞回来了，那么我们应该怎样挽留住它，并且让更多的海鸥来我们这里呢？请同学们以小组为单位开展“挽留海鸥，我在行动”交流会，把你的好点子、好做法在小组里进行交流，好吗？ 2.全班交流挽留海鸥的做法，教师将学生交流的好的想法整理出来以倡议书的形式交给青岛市相关部门，让学生感受到自己探究成果的价值。 3.让学生观