数列解题中的常见错误分析(周芳芳).docVIP

数列解题中的常见错误　　　 周芳芳　 作为传统高中数学学习内容，数列内容具有丰富的内涵。一方面，数列作为一种特殊的函数，具有函数所有的性质；另一方面，数列又是特殊的，有着不同于其它内容的特性。由于在日常生活中经常可以接触到一些实例，入门并不难，然而随着学习的不断深入，同学们感觉越来越容易出错。现将易错题归类总结如下：　　　 一、忽视变量的离散性：　　　 已知为递增数列，求的取值范围　 错解：设，则由二次函数的单调性知在区间上单调递增，故欲使数列为递增数列，只需，即时即可。　　　 错因分析：上述解法其实忽略了首项在对称轴右侧，而在对称轴的右侧的情况，导致的范围被缩小了。　　　 正解1：设，则满足的情况有两种：　　 ①，即数列的各项都在对称轴的右侧，此时；　　　 ②，即和分别位于对称轴的两侧，且更靠近对称轴，此时　　　 综上所述，有　　　 正解2：法二：若数列是递增数列，只须＞0对任何正整数都成立，　　 即恒成立，解之得： 　 2、在数列中，，试问取何值时， 取得最大值？并求出最大值。　 错解：　 令，得，所以　　 从而当时，取得最大值，最大值为　 错因分析：上述解法中，由得出数列中的最大值为，而忽略了相邻两项之间的变化关系。事实上，且为的最大值。　　 正解：　　　 令，得，所以　 当时，，即，当时，　　　 从而有，且均为的最大值　 二．对通项公式理解错误　 3、已知数列，，试确定的值　　 错解：　 　 故　 错解分析：学生没有理解题目的本意，没有注意到各项的分母都相差1，而是直接将换成。　　　 正解：　 　　 　 三．忽视变量的范围　　 1、设数列的前项和为．已知，，．　 （Ⅰ）设，求数列的通项公式；　 （Ⅱ）若，，求的取值范围．　 错解：（Ⅰ）依题意，，即，　 由此得．　　 因此，所求通项公式为　　　 ，．①　　 （Ⅱ）由①知，，　　　 　　　 　　　 ，　　 　　　 ，　 　　　 ．　　　 综上，所求的的取值范围是．　　　 上述解法的错误在于，由求数列的通项公式时，必须满足，对于，需代入验证。　　 正解：　 通项公式为　　　 时　　 　　　 ，　　 　　 ．　 又．　　 综上，所求的的取值范围是．　 四．对前项和的理解错误　　　 1、已知两个等差数列、的前项和分别为和，且，求　　 错解：由，　 设 ， ，　　　 则　 　　　 所以 　　 错因分析：错误的原因是设“”这种设法虽然可以使成立，但是相对与变量来说，是常数，故，是的一次函数，与等差数列的前项和为的二次函数不符合。　　 正解：设 ， ，　　　 　　　 　　　 　　 五．忽视隐含条件　 1、等比数列中,,,求的值　　　 错解:因为为等比数列, ,,从而,成等比数列,于是有,解得或　 错解分析:学生忽略了数列的公比为原数列的公比的平方,所以这三项是同号的.　　　 正解: 因为为等比数列, ,,从而,成等比数列,于是有,解得或,又,故　 六、对等比数列的概念理解不当　 1、已知数列的前项和（是不为的常数），那么数列（　C　）　　　 A．一定是等差数列 B．一定是等比数列　 C．或者是等差数列或者是等比数列 D．既不是等差数列也不是等比数列　 错误原因：学生忽略了等比数列前项和只有在时才可以写成形如的形式　　 2．、是等比数列，下面四个命题中真命题的个数是 （　C　） 　　 ①是等比数列；②（为常数）也是等比数列③也是等比数列；　　　 ④若各项均为正数，则是等差数列；⑤若与公比相同，则是等比数列.　　 A．　　　　　　B．　　　　　　C．　　　　　　D．　　　 错误原因：学生在判断等比数列时常常忽略其各项不为0这一要求。　　 3、已知 {an} 是等比数列，Sn是其前n项和，判断Sk，S2k－Sk，S3k－S2k成等比数列吗？　　 错误原因：忽视公比q = －1的情况　 当q = －1，k为偶数时，Sk = 0，则Sk，S2k－Sk，S3k－S2k不成等比数列；　　 当q≠－1或q = －1且k为奇数时，则Sk，S2k－Sk，S3k－S2k成等比数列。　　 七．等比数列前项和公式的理解不到位　　 1、设等比数列的全项和为.若，求数列的公比.　　　 错解：因为所以，　　　 整理得　　　 由得方程　　 错解分析： 在错解中，由，　 整理得时，应有。　　　 在等比数列中，是显然的，但公比q完全可能为1，因此，在解题时应先讨论公比的情况，再在的情况下，对式子进行整理变形。　　　 正确解法： 若，则有但，　 即得与题设矛盾，故.　　 又依题意 ? 　 ? ,即因为，所以所以解得