藏族中学生个、自我和适应的发展特点及其关系.pdfVIP

藏族中学生个性、自我和适应的发展特点及其关系∗ 杨亚平，魏晓波 宁波大学教育学院，浙江宁波（315211 ） 摘 要：采用问卷调查法，对甘肃省甘南藏族自治州夏河县288 名藏族中学生的个性、自 我及适应的发展特点进行调查，并探讨了个性和自我对适应的影响。结果发现：（1 ）个性 的不同因素其发展特点各有不同，不同年级在内外倾、意志、乐观— 悲观、责任、耐挫折 和独立方面存在显著差异，初三和高三相对较差，男生更喜欢冒险，女生责任感更强；（2 ） 自我呈现U 字型发展趋势，最低点出现在初三，男生的自我认知要比女生积极；（3 ）适 应的不同因素其发展特点各有不同，不同年级在情绪适应、人际适应、学习适应和社会适 应方面存在显著差异，初三和高三相对较差，女生在人际适应方面要好于男生；（4 ）个性 中的意志、责任、耐挫折和乐观— 悲观，以及自我中的自我认知、自我评价和自我调控， 对适应有显著的预测作用。 关键词：藏族中学生；个性；自我；适应 1. 前言 藏族是全民信仰藏传佛教的少数民族，有其独特的生活方式和风俗习惯，在这种文化背 景下成长的中学生，他们的个性、自我及适应的发展特点可能与其它文化背景下的中学生有 所不同。以往相关研究大多以汉族学生为调查对象，所得到的结论不一定适用于藏族中学生， 因此有必要考察藏族文化背景下中学生个性、自我和适应的发展特点。 个性、自我及适应作为青少年心理健康素质的重要组成部分，对青少年心理健康的发展 起着非常重要的作用。国内外很多研究表明，个性、自我及适应与心理健康都存在着密切的 关系[1~4] 。所谓个性是个体在先天与后天相互作用下形成的相对稳定的和独特的心理行为模 式[5] 。自我，即自我意识，是指自己对自己的认识、体验与控制，也是作为主观的我对客观 的我的觉察，包括自我认知、自我评价和自我调控三个成分[6] 。适应既可以是心理健康素质 的重要内容之一，又可以作为个性素质和自我意识的评价指标，有研究表明，个性和自我会 影响适应[7~10]，不同的个性特征和自我意识会导致个体不同的适应水平。因此，适应良好者 必然具备良好的个性特征，而积极的自我有助于个体有效的适应环境和改造环境。 目前有关藏汉学生心理和行为特点方面的比较研究发现，藏族学生和汉族学生在某些方 面存在差异 [11~14] ，这说明不同的文化背景可能会影响中学生的身心发展。因此，要顺利开 展藏族中学生心理健康教育，首先必须了解他们的个性、自我和适应的发展特点。研究藏族 中学生的心理和行为特点具有重要的意义，从理论上讲，可以检验和丰富现有的理论，有助 于探讨人类心理和行为普遍性和特殊性的规律；从实践上讲，可以促进藏族中学生心理健康 的发展，对实施藏族中学生心理健康教育有重要的指导意义。 2. 研究对象与方法 2.1 研究对象 甘肃省甘南藏族自治州夏河县288 名藏族中学生。被试年龄分布在12~21 岁之间，平均 年龄 16.35 岁；学校性质中 75.3%为一般中学，24.7%为重点中学；家庭所在地在农村的有 53.5%，小城镇的有40.6%大中小城市的有5.9%；父母亲受教育水平为小学的分别占70.1% ∗本课题得到教育部哲学社会科学重大课题攻关03JZD0029 攻关项目的资助。 - 1 - 和 75.7%，为中学的分别占 17.4%和 11.1%，大学及大学以上的分别占5.2%和2.4% ，为文 盲的分别占7.3%和10.4%；家庭月收入在500 元以下占69.4%，500-1000 元的占22.6% ，1000 元以上的占7.9% 。调查对象在性别和年级上的分布情况见表1。 表1 被试在性别和年级上的分布表 初一 初二 初三 高二 高三 合计 性别 男 16 17 46 35 28 142 女 28 15 39 32 32 146