《简单周期现象中的规律》教学简案（第二届全国苏教版小学数学教材 .docVIP

第一课时 教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书 数学五年级(上册)第59—60页的例题、“试一试”和“练一练”。 教学目标： 1．使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。 2．使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略，能根据实际情况，选择合适的解决问题的策略。 3．使学生在探索规律的过程中体会数学与生活的密切联系，获得成功的体验，增强学习数学的兴趣和自信心。 教学重点： 让学生经历探索和发现规律的过程，体会多样化的解决问题的策略以及方法逐步优化的过程。 教学难点：用计算的方法确定周期现象中某个序号所代表的物体或图形 教学过程： 一、激趣导入，感知规律 1．速记比赛 比一比，考考记忆力。 第一次：123412341234 第二次：162536496481 发现第一次的很容易记住，第二次的很难记住。 追问：为什么? 2．小结揭题：看来，想要记住这些数字不光要靠我们的记忆力，发现规律尤为重要。这节课我们就一起来学习 “找规律”。 (板书课题：找规律) 二、自主发现，探究规律 1．感知规律。 （出示主题图）看了这个画面，你有什么感觉？（美，有规律） (1)观察教材例l场景图 你能找到盆花、彩灯、彩旗的摆放规律吗? 把你观察后的发现和同桌互相说一说。 (2)学生反馈，逐一说清盆花、彩灯、彩旗的摆放规律。 这个规律你是怎样找到的？你觉得第5组应该是怎样的？第8组的第一个呢？第20组的最后一个呢？…… (3)回顾盆花、彩灯、彩旗的排列规律，解析周期现象。 像盆花、彩灯、彩旗这样每组依次排列，重复出现的现象，我们通常称为周期现象。 2．提出问题。 看着这幅图，你还能想到什么？你提的这个问题太有价值了，我为什么这么说？如果排列杂乱无章，能知道吗？是啊，有规律可循，我们就可以根据规律推测出画面外某个位置上的花、灯笼或旗子是什么颜色的。就让我们来解决这样一个问题吧。 3．自主探索，展示多样策略。 (1)先解决第一个问题。 (出示：照这样排下去，左起第15盆花是什么颜色?) 把想法在纸上表示出来。 (2)汇报。展示学生的多种解题策略：列举、计算等。 4．优化方法。 你知道第15个灯笼和第15面彩旗分别是什么颜色的吗？你想用哪种方法来解决？为什么？针对这两个问题，交流画图法、奇偶性的局限性，得出计算方法简捷、实用。 (1)用计算的方法解决问题 (2)交流算式 学生交流过程中相机引导： (1)算式怎样列？ (2)怎样根据计算结果确定答案？ 5．回顾过程，对比提升。 请你结合盆花、彩灯、彩旗的摆放规律，认真观察并比较黑板上这三道算式，说说你有什么发现。 15÷2=7(组)……1(盆)蓝 15÷4=3(组)……3(面)黄 15÷3=5(组) 绿 小结：同学们，找准规律，列出算式，简单的算式背后竟蕴涵着这么精深的学问!数学啊就是如此神奇! 三、多维应用，拓展规律 1.指导完成教科书中的“练一练”2、3 2.由自然到人类 人们对规律的运用源自大自然。大自然中有许多周而复始、循环往复的现象。日日落四季更替月圆月缺碧空如洗流萤点点。我们对规律的认识、发现也在悄悄地改变我们的生活。霓虹灯、花布、地砖等规律感受数学之美，规律之美，秩序之美。 长方形：1×17=17（块） 2.练习十第2题 每组有三种颜色的灯笼，分别要求三种颜色的灯笼各有几个。 3. 练习十第3题 11月份一共有多少天，每周应上课几天，休息几天？ 思考：根据月律的排列规律应该把几天看作一组？ 每组中的第一天是星期几？其余各天呢？ 独立解答。 除法计算时余下的2天应该分别是星期几？ 4.小结：今天你有什么收获？ 三、比较提升。 1. 练习十第4题 独立解决，集体订正。 2. 比较例1和例2的异同。 同：都要先找出物体排列的规律，并明确每组物体的情况。 异：例1是根据规律确定某个序号代表的是什么物体或图形，例2是根据提供的总数，根据规律计算出某类物体或图形共有多少个。 3.小结 这两节课我们一起学习了找规律，虽然只学了冰山一角，但如果我们能用数学的眼光去发现生活中的规律，就能发现更多有趣的问题。 苏教版小学数学五年级（上册） 第五单元 找规律 常州市实验小学 吕敏 - 4 -