地理内容的复习方法杭州市普通教育研究室赵越2013年3月 整理知识 .pptVIP

* 初三《历史与社会》地理内容的复习方法 杭州市普通教育研究室　赵　越 ２０１３年３月 ○整理知识的方法 目的： 帮助学生熟悉教材内容； 帮助学生构建知识网络。 △明确考点意图 例：《母亲河》的考点意图 考点１、在图上掌握黄河的发源地、上、中、下游分界点，注入的海洋，主要支流，了解黄河开发、治理的主要内容。 考点２、在图上掌握长江的发源地，注人的海洋，主要支流，重要的水利枢纽工程。 1、图上掌握长江、黄河的基本特征； 2、了解长江、黄河的开发价值，并能进行简单分析； 3、知道人们开发利用长江、黄河的事实，在图上掌握位置，能简要进行评价； 4、了解长江、黄河的“危害”，并能分析原因提出解决方法。 考点１、在图上掌握黄河的发源地、上、中、下游分界点，注入的海洋，主要支流，了解黄河开发、治理的主要内容。 考点２、在图上掌握长江的发源地，注人的海洋，主要支流，重要的水利枢纽工程。 1、长江、黄河的概况； 2、长江、黄河的开发利用； 3、黄河的治理措施。 基本知识 △学生必须掌握的知识 长江、黄河的基本知识 长江、黄河的概况与地理环境背景的关系，如支流的分布。 长江、黄河开发利用的方式、条件、评价，如黄河上游水电梯级开发。 黄河的“危害”、产生的原因、如何治理，如黄土高原的水土流失问题。 知识网络 主干线索的整理和关键点的确定 △构建知识网络的方法 城市化 水乡小城镇 自然环境（地形、河流） 交通发达（水运） 民居特色 经济发展 １、涉及哪些知识？ ２、知识之间是怎样联系的？ ３、关键点是什么？——水 《水乡孕育的城镇》内容构架 知识网络 主干线索的整理和关键点的确定 相关要素列表比较 △构建知识网络的方法 长江 黄河 存在的问题 产生的原因 治理措施 通过比较，可以了解两者的相同和不同之处。 知识网络 主干线索和关键点 相关要素列表比较 关联内容纵横联系 构建知识网络的方法 １、哀牢山区梯田的特点→梯田建设的条件→我国哪些区域适合建设梯田。 例：关联内容的纵横联系 ２、如何在等高线图上表示梯田→尝试在等高线地形图上表示梯田形态。 ３、生活在哀牢山区哈尼族人民的勤劳智慧→生活在山区的劳动人民认识自然、利用自然、改造自然，实现人与自然和谐相处。 关联内容：梯田、自然环境、等值线、人与环境的和谐 知识网络 主干线索和关键点 构建知识网络的方法 相关要素列表比较 关联内容纵横联系 共性特征抽象概括 区域范围 自 然 环 境 要 素 河流和湖泊 主要外力作用 植 被 土 壤 人 文 社 会 环 境 要 素 居 民 农 业 工 业 城市交通 区 域 要 素 构 成 气 候 地 形 《历史与社会》教材中的“地理”内容 ——特定区域的自然环境背景 ——特定区域的人类活动特点 ——特定区域人类活动特点与自然环境背景之间的关系 ——特定区域人类活动对自然环境产生的影响 ——特定区域实现人类与环境和谐的途径 （2）长江中下游平原是我国重要的粮食产区，简要分析长江中下游的优越自然条件。 （1）宁夏平原是我国西北地区重要的农耕区，试分析宁夏平原发展农业生产的自然条件。 影响农业主要自然因素：光、热、水、土、地形 （3）河谷地带是青藏高原地区重要的农耕区，试分析河谷地带成为青藏高原地区重要的农耕区的原因。 完整的知识网络建构 主干线索的整理和关键点的确定。 怎样让学生完成知识网络的建构？ ○教学策略 课堂讲解的策略：讲什么？怎样讲？ 学生参与的策略：主动参与或被动参与？表浅参与或深度参与？ 问题设置的策略：知识运用、迁移、能力提升 方法指导的策略：知识整理、归纳、比较的方法、解题指导（获取信息、判断、分析、评价的方法） 巩固训练的策略： 课堂提问、课内训练、 课后练习 *