幼儿数学教学初探-湖南幼儿师范高等专科学校.docVIP

目　　录 幼师教育信息 1 瑞吉欧教育对中国当代幼儿教育的启示 1 让“多元智能”陪伴幼儿成长 6 幼儿数学教育中多元化教学评价的实践研究 10 如何有效开展幼儿园非正式数学活动 13 幼儿数学教学初探 17 幼儿园户外体育活动的策略初探 20 幼师教育借鉴 26 幼儿安全教育问题分析及对策 26 从“教孩子学”到“帮孩子学”——瑞吉欧协议学习模式的解读和实践 29 幼儿健康教育师资培养探讨 32 多元解读“娃娃情趣日记”，促进幼儿个性发展 40 幼儿园数学教学活动存在的问题 45 幼教集团化 49 打造幼儿园连锁品牌标杆德培（DAP）教育提升幼师幸福感 49 幼教理念 51 儿童“量的比较”核心经验学习与发展的教育建议 51 整合视野下幼儿园数学教育的融合路径 56 例谈幼儿分类教学的一般过程 61 儿童量的比较核心经验要点及其学习与发展特点 65 “和乐”学数学——以大班数学活动《凑数歌》为例 71 青岛幼儿师范学校科研特色工作侧记 77 幼师教育信息 瑞吉欧教育对中国当代幼儿教育的启示 过去30年间，意大利北部小城瑞吉欧·艾米利亚的教育工作者、家长和社区成员共同创立了公共儿童保育体系，人们称之为瑞吉欧·艾米利亚教育体系，并在全世界推广。瑞吉欧教育体系与其说是一种方法，不如说是一种态度，在儿童的权力、学习和发展的过程、社区和市民参与的意义等问题上整合了政治的、文化的认识论立场。瑞吉欧的教育理念、环境、课程、教师的角色和全社会对幼儿教育的支持与中国幼儿教育明显不同，值得借鉴。 瑞吉欧教育体系及其特色 (一)瑞吉欧的教育理念——走进儿童的心灵 瑞吉欧的教育理念是从儿童出发，以儿童的思维、立场来看待一切，其成就应该归功于这种“走进儿童心灵”的儿童观。为此，瑞吉欧的课程以儿童为中心，从儿童的兴趣和需要出发。认为，儿童可以用多种方式来表达自己的思想、儿童的发展有多种道路、儿童的个性有多个侧面、对儿童的教育有多个方式，而如何选择，自主权在儿童自己手里，教师和家长的工作就是与儿童合作，记录儿童成长的轨迹。 (二)瑞吉欧的环境——对儿童的尊重与热爱 许多来瑞吉欧参观的人都惊讶于这里环境的自然与美好。首先是瑞吉欧学校中宽阔的广场，这里是交流的中心。学校广场最大限度地利用了自然光线，经常有一些家长为孩子们设计和建造的游戏设施，如具有感光材料的汽车，这传达了一种信息，即对儿童和他们家庭的尊重，并提供了各种娱乐的可能性。 其次是瑞吉欧学校中对儿童作品的展示。学校人口处摆满了儿童在游戏时的照片、家长在理事会上的照片、教师和员工摆着幽默姿势的照片。进入校园里，到处都有幼儿作品展示，有泥塑作品、绘画作品、活动方案记录，还有录像记录，参观者能清晰地感受到这里就是孩子的乐园。 再次，校园里的镜子随处可见，如盥洗室里、操场上、校园人口处、桌子上、广场上都有大大小小的镜子。镜子让儿童能随时观察到活动中的自己以及伙伴，尤其为那些残疾的儿童、行动不方便的儿童提供了很多便利，他们可以在镜子中观察自己的朋友都在做什么，而且朋友还不会感觉到他们的观察。 最后，学校的人文环境，包括教师对孩子默默的爱与付出；家长默默的参与贡献；教师和儿童之间，教师和教师之间，教师和家长之间，教师和学校、社区、甚至社会之间默契的合作与交流。这些互惠互利、友好合作的关系是他们最宝贵的环境因素。 (三)瑞吉欧的教育方案——互动与分享 瑞吉欧的教育特色是合作方案，方案的问题和提议来自儿童，一两个老师和一组儿童全心投入这些方案，长期探索某个问题。例如，瑞吉欧的一个恐龙方案持续了4个月，是学校一组5～6岁儿童，在教师的带领下开展的。最初是因为教师发现孩子们对恐龙特别感兴趣，于是决定进一步引导，让儿童用图画表达自己的想法，然后再讨论。最后发现孩子们的兴趣集中在恐龙的实际大小上，于是他们通过多种多样的途径寻找恐龙的知识，到城市图书馆去查资料，请自己的亲戚朋友帮助查找资料，并把他们邀请到班级，大家一起讨论。最后6个儿童制作出了实际大小的恐龙 (四)瑞吉欧的教师角色——合作学习和反思实践者 瑞吉欧教育给教师的角色进行了新的定位，这种定位是基于瑞吉欧对儿童能力和价值的重新认识和考量，是基于瑞吉欧的儿童观。 首先，教师是幼儿的倾听者和观察者。瑞吉欧十分强调教师对幼儿的了解，教师不仅要认真倾听孩子的声音、观察孩子的行为，还要通过倾听和观察走进孩子的内心。这样教师才能真正了解儿童的所思所想所需，才能提供适宜的学习情境，为孩子们带来更多的可能去创新和发现，使他们获得更多的经验。 其次，教师是幼儿的伙伴和向导。在方案活动中，教师并非主题的设计者和决定者，而只是一个引导者，引导主题内容合理、有序地发展和循环，并在活动中给予幼儿直接或间接、显性或隐性的指导，协助儿童发现并解决问题，与儿童一起探索和构建知识体系。 最后，教师