民乐实验室建设项目论证陈述报告.docVIP

关于开设民族特色课的必要性　　 　　1.对民族优秀文化的传承作用 　　作为培养基础教育音乐师资的少数民族地区的师范校，为弘扬民族音乐文化肩负。“以洋为借鉴，以中为发展，以民族为特色”应该是必然的选择。应增加民族特色选修课程，如多声部民合课程、少数民族器乐课程，把优秀的民族音乐融入音乐教育体系，对民族优秀文化起到直接的传承作用。 　　 　　2.使民族器乐进课堂成为现实，满足基础教育的需要 　　高师教育专业培养的是合格的师资，综合音乐教育的发展趋势和我国基础音乐教育的现状，如何造就合格、新型的教师，已成为教育界普遍关注的重要课题。　　器乐进课堂在我国各个教育部门和有识之士已呼吁多年，但现实却只能在一些大中城市少部分学校得以实现，绝大部分学校，特别是广大农村学校、少数民族地区学校，由于经济不发达、音乐师资的缺乏，对器乐进课堂只能望琴兴叹了。 　　而高师开设器乐选修课的举措则完全能把器乐进课堂成为现实。民族器乐相对价格便宜。在，，相对容易学会、容易普及。学专业的学生通过一个学年系统的学习，完全可以完整地演奏葫芦丝曲《月光下的凤尾竹》、芦笙曲《芦笙恋歌》开设民乐演奏课程，实现器乐进课堂不是天方夜谭。 选择让学生家长买得起，学生乐于学、学得会的乐器，还有善于教的教师，这样才能满足现行基础教育的需要。 　　 　　3.符合专业自身学科发展的需要 　　拓宽学生知识面和音乐专业技能： 　　学生通过民族特色选修课的学习，（如葫芦丝、古筝、笛子各类民族器乐等），可以拓宽民族音乐文化视野、陶冶情操和增强民族情感，还可以了解民乐的发展史、各种乐器构成，系统地学习演奏方法。 　　丰富学生能力结构： 　　首先是培养了学生的创造能力。心理学对能力的解释是：“凡是人在完成活动的可能性方面的个性心理特性，它是人顺利完成某种活动的必要心理条件。”音乐的学习的确需一定的天赋，更需要创造能力和创新意识。“创造是艺术发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。音乐创造因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力。创新是民族和国家进步的灵魂、发达的不竭动力。”就高师民族特色课程教学而言，演唱、演奏、都是艺术的二度创作过程，再通过学生的艺术实践，提高学生的创造能力。 拓宽学生就业面： 　　就业单位在招聘人员的时候都会问：“你会什么？”如果某学生又会又会演奏, 拥有自己的优势和个性, 能力更突出，定会受到招聘单位的欢迎。所以说，在开设民族特色课程能满足社会需求，让学生具有一定的就业竞争力。 　　办出专业的地方特色： 　　民族特色课程的成功开设，打造出民族地区教育专业的地方特色，一直以来，专业的课程基本是延用传统的专业设置，校增设一些特色课，适应时代发展要求的　美国著名的音乐教育心理学家詹姆士·莫塞尔曾说过：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁”。事实上，器乐教学它本身就是一个广泛的音乐学习领域，在这一领域内，它为我们音乐教学提供了独特音乐教育价值效果的可能性，他道出了音乐艺术教学的宝贵价值意义。通过开设民族特色课程，更好地培养和造就后备人才，促进发展一个高等师范院校如何成功办学，一个专业如何运用合理的课程结构设计、新颖的教学、丰富的学科内容来吸引学生的兴趣,提高教学质量，出路就在于发挥自己优势，办出特色  　制订一些合理的方案来实行，真正促进学生素质的全面发展和突出个性。具体措施为： 　　第一，制订教学计划、任务和要求 　　根据培养方向和新课程建设的措施，制订适合21世纪高素质、宽口径音乐专业人才培养的教学计划是高层次课程建设的先决条件，把民族特色选修课程排入教学计划内，突出民族地区高师音教专业的地方特色。 　　第二，重视教材建设 　　目前，我国师范院校音乐专业尚未有统编教材，大多采用音乐学院传统教材或自编教材，高师可组织有教学经验的教师编写部分符合师范院校民族学生使用的民族器乐教材，所选择的乐曲要有代表性而且具有推广价值和欣赏价值。 　　第三，重视师资队伍建设 　　作为音乐艺术教育施教者的音乐教师，除了应具备较高的音乐专业修养，对民族器乐有较高的演奏水平外，还应热爱民族音乐，有较强的事业心和责任心，学校在人才的引进、教师的进修等方面应给予大力支持。 　　第四，广泛开展民乐学术活动 　　创造机会参加各种文艺演出，提高实践能力。每学期都应开展一次汇报演出，并形成制度。学生、教师之间经常互相听课和观摩学习，通过教学和实践，相互交流，共同探索其教学规律，提高该课程的开课质量。