民族学生高三汉语备考方面的一些想法.docVIP

民族中学高三汉语备考方面的一些想法 民族中学高三的汉语备考是一项不同于其他任何一门学科的备考，由于汉语是民族学生在高考中的拿分科目，汉语成绩的高低直接影响着考生能否进线和进线后能否进入重点院校，甚至直接影响到考生的专业选择。因此，必须重视其备考工作。 一、认真研究民族汉考(MHK)三级大纲，吃透今年高考说明。 2001年以来，民族中学汉语高考（标准化考试）在民族汉考模式方面逐步走向了规范化和科学化，高考汉语的题型基本固定，内容俞来俞趋向“考教分离”----即教材内容在考试中所占的比例越来越轻。实际上这是一种公平竞争精神的体现。近几年来，我区民族中学在选用汉语教材上已经出现了“一纲多本”现象，如区内乌鲁木齐等大中城市双语教学班所选用的汉语教材就有区外编和区内编的不同，城市和农牧区不少民族中学普通班也有选用双语教学班用汉语教材的。这种情况本身也要求汉语高考要走向“考教分离”。不少教师有疑虑，认为现在所教的教材无论从内容和练习设置上都与高考汉语差距较大，不知道下一步该做什么，尤其是仍使用1998年编普通班用汉语教材的教师。有这种疑虑是正常的，因为对于现在一次性的汉语高考要同时适用于全部参加高考的民族高三学生来说，所学习内容过于浅显显然是不占优势。但如果认真研究民族汉考(MHK)三级大纲，吃透今年高考汉语学科说明，同时对近几年来的高考汉语试卷认真地做一些比较研究，有的放矢地去抓好考前备考工作，就可以避免大的损失，争取到较好的成绩。通过研究考试说明和近几年的高考试卷，明晰高考试题的命题思路、知识点的考查方法和考查思路，从中寻找关于能力考查的基本思路和基本方式，从而更好地把握复习的难度、深度和广度，使备考复习有正确的方向。必须把考试说明的精神和高考试题命题思想和方法渗透在备课里，体现在课堂上，落实在训练中。 二、淡化知识讲解，精讲多练，立足于汉语运用能力的培养 有些教师一看考试说明和样卷，首先感觉到的就是所教教材词汇量不够多，学生阅读量太小，因而感到高考汉语复习很困难。现在离高考也就100天三右的的复习时间，在这样短的时间里该怎样做呢？这是大家都很关心的问题。我认为不管正在复习备考使用的是何种教材，抓住两大环节仍然是重要的----就是对汉语知识的理解掌握和对所学汉语知识的应用。 首先，在汉语知识的理解掌握方面，重点要抓学生阅读能力的培养。我们知道，学生仅凭一本汉语教材是永远也学不会汉语的。因为教材在内容和词汇量上是有限的，教师要在平时的教学中就注意引导学生去广泛阅读。如报刊阅读等。课堂教学的目的只是为了让学生学会学习方法，而不是局限于按部就班地教会教材上的仅有词语和课文。要善于引导学生在阅读中提出各种各样的问题，如新遇到的字、词语，新遇到的句式或难理解和句子等。尤其是要鼓励学生自己动手总结整段、整篇文章的所表述的主题，把握所表达的意思。汉语高考中阅读理解占有相当的比重，原封不动地引用教材内容来出题送分的现象肯定会走向绝迹。学生汉语词汇量的扩大不可能依靠教好教材得来，惟有跳出教材广泛阅读才能得来。有些教师也许会说，仅有100天三右的的时间，让学生阅读什么呢？民族学生大多家庭经济状况一般，组织购买专门编写的阅读教材是有困难，但采取集体订购阅读报刊还是能够做到的。关键是教师如何帮助和指导学生阅读。如果学生每天仅使用10分钟的时间就能阅读到新鲜活泼、生动有趣的小新闻、小故事、小散文能达到三篇、2000字以上，100天就是20万字，这会有多大的作用？可想而知。民族汉考(MHK)三级大纲附有专门的汉字/词汇和语法大纲，容量基本上与汉语水平考试（初/中等HSK）相当。教师可以将这些材料介绍给学生，指导学生通过查字、词典的方式去自学。学生在阅读中解决这些问题也是可以做到的。关键是教师的引导。 在汉语知识的应用方面需要让学生作一定数量的练习题，要做到精选、精练。2003年以来，各种途径编写的民族汉考（MHK）练习集可谓不少，要根据所教学生的实际情况进行选择。如果从3月下旬开始每两周进行一次模拟考试练习（不包括专门组织的全区性或地区性统一模考）至六月初可以至少进行五次。这五次练习每一次都要有针对性，如注意发现听力考试中出现的问题，就针对薄弱环节加强训练；如果在阅读理解上出了问题，就认真分析学生在阅读理解中出现的问题，找出出现障碍的共同点。有条件的话，语法问题要集中解决，按民族汉考（MHK）三级大纲或汉语水平考试（HSK）语法知识项（点）进行专题复习，针对虚词、关联词语、复句等较复杂句式进行集中讲解和专题练习。必要的时候要用双语比较的方式来帮助学生理解汉语语法上的一些难点。 高考汉语中学生最怕的是作文，而作文恰恰是检验学生汉语知识运用能力的集中体现。民族汉考（MHK）的作文模式主要