曹刿论战课堂设计及同步练习.docVIP

27、曹刿论战三维目标?????1、积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。?????2、了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，理解鲁军以弱胜强的原因。?????3、把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。?????4、分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。??教学重点??1、理清行文思路。背诵课文。目标1。????????????2、体会课文剪裁得当的叙事特点。?教学难点??理解曹刿关于战争胜负问题的论述。?教学方法???诵读法?、品读法?课时安排???2课时?第一课时?一、导入新课中国历史上发生过无数次战争，其中有许多以少胜多，以弱胜强的光辉战例。三国时官渡之战，东晋谢安、谢石、谢玄等人使北方前秦苻坚统率的百万大军感到“风声鹤唳，草木皆兵”的淝水之战，都给人们留下了深刻的思考，今天我们学习《曹刿论战》这篇课文就是以弱胜强的战例。。通过学习，我们可以理解在长勺之战中，弱小的鲁国为什么能战胜强大的齐国，曹刿的战略思想是什么，它对我们有哪些启发。二?、解题①《左传》是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、文化等情况的编年体史书。相传是鲁国史官左丘明根据孔子写的鲁国历史《春秋》所编。由于《春秋》记事过简，近于大事年表，一般人难以读懂，而《左传》叙事较为详细，在一定程度上反映了当时的历史面貌，又为《春秋》作了较为详备的注释，所以后人又称《左传》为《左氏春秋》。《左传》保存了重要的历史史料，具有一定的史学价值。同时，它又善于剪裁，叙事清晰，描写人物生动，又具有一定的文学价值，对后代散文的发展有很大的影响。②?关于历史散文体例???历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。????国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。国别体史书有《国语》和《战国策》。《国语》是以记言为主，兼及记事；《战国策》是以记事为主。?????编年体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体。?????纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。?③课文谈论的是古代战争故事。这次战争发生的时间是春秋初期，交战双方是强大的齐国和弱小的鲁国。交战地点是鲁国的长勺，所以史称长勺之战。发生战争的原因是齐襄公时，政令无常，他的弟弟公子小白和公子纠分别逃到莒国和鲁国避难。后来齐襄公被公孙无知所杀，住在莒国的公子小白抢先回到齐国夺得王位，称为齐桓公。后来鲁国也送公子纠回齐国争夺王位，结果被齐桓公打败，齐桓公逼鲁庄公杀掉公子纠。鲁庄公十年（前684年）齐桓公又借口鲁国曾经帮助公子纠与他争夺齐国君位，再次举兵攻鲁，两军战于鲁国长勺，结果弱小的鲁国战胜了入侵的强大的齐国。三、整体感知1、给下面的字注音：刿（guì）???又何间焉（jiàn）????鄙（bǐ）???弗敢专也（fú）???小惠未编（biàn）?玉帛（bó）???小信未孚（fú）???公与之乘（chéng）??辙（zhé）夫战(fú)??轼（shì）?旗靡（mǐ）2、引导学生对照注释疏通，提出问题。理清课文大意，复述课文内容。????(1)这篇文章有几条线索?(2)本文可以分为几个部分??明确：(1)有两条线索，一条是事件发展的线索(迎战——备战——胜战——评战)；一条是人物活动的线索(请见——请问——参战——释疑)。(2)本文虽短，但能紧扣题旨“论战”，运用对话的形式，有条不紊，逐层展开，阐明曹刿是怎样论战的。全文共三段，每段为一部分。　　第一段，写鲁国战前的准备。可分两层：　　第一层（从开始到“乃入见”）写曹刿跟乡人的对话，说明曹刿“请见”的原因。　　第二层（从“问：‘何以战？’”到段末）写曹刿跟鲁庄公的对话，说明政治上取信于民是作战的先决条件。　　第二段，叙长勺之战的全过程。全段32字，以写鲁方之战术决策为主。　　第三段，写曹刿论述鲁国在长勺之战中取胜的原因。可分两层：　　第一层（从开始到“故克之”）以“夫战，勇气也”为根据，提出要选择“彼竭我盈”的时机发动反攻的观点，回答了为什么等待“齐人三鼓”而后“鼓”的问题。　　第二层（从“夫大国”到段末）以“大国难测，惧有伏焉”为根据，提出作战中必须注意判断敌方意图的观点，说明了他“下视其辙，登轼而望之”之后才认为可以追击的原因。3、重点词句（1）加点词的古今义：①肉食者鄙???②又何间焉???③牺牲玉帛???④大小之狱（2）判断句式：有肯定判断和否定判断，译为“……是什么”和“……不是什么”。例如：忠之属也（3）省略句式：有的省略主语，有的省略