浅谈初中英语“游戏教学法”.docVIP

“游戏教学法”在初中英语教学中的运用 【摘要】 本文主要根据新的《英语课程标准》中提出的课程目标要求，论述了“游戏教学法”在初中英语教学过程中的运用，阐述了本人的一些尝试和体会，以求抛砖引玉，得到同行的指教。 【关键词：游戏教学 兴趣学习 激发动机 集中注意力】 现在心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是学习的动力，是学生在学习活动中的一种积极的情绪表现，一种重要的内在动力.在教与学的关系上，我国古人强调教必有趣，以趣促学，南宋朱熹在《小学集注》中指出：“教人未见趣，必不乐学。”现代教学更加强调培养学生的学习兴趣。 初中学生还带着儿童玩游戏的天分，他们都乐于玩游戏，善于玩游戏，在游戏中学习，在游戏中成长。 在英语课堂教学中恰当地运用游戏形式，能够调节课堂气氛，吸引学生主动参与课堂语言实践活动，强化学生的听、说能力。这种寓教于乐的教学方式可使课堂教学变得生动、活泼、有趣，从而加深学生的印象，提高学生的学习积极性.通过丰富多彩、学生喜闻乐见的游戏活动，能够迅速培养孩子们的英语学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久地保持下去，形成外语学习中有利的非智力因素。在英语课堂教学中，运用游戏形式进行教学，可以在很大程度上提高课堂教学效果. 新的《英语课程标准》倡导“体验学习”的思想，也就是说，学习英语离不开学生自己的体验、感悟和内化，把握教学原则、创新教育方法是教师的职责，教师要用教法去影响学法。只有教师教得有方，学生才能学得有法。游戏教学法适合时代发展和儿童心理的要求。以学生为主体，以学生的实践活动为主线，学生在游戏中学知识，在游戏中学做人，游戏教学法真正体现了实施素质教育的内涵。 一、游戏教学的意义 1、集中注意力 心理学实验告诉我们，在一般情况下，10-12岁儿童可以连续集中注意25分钟左右，12岁以上儿童在30分钟左右，要是教师的教学方法呆板、节奏慢，学生就会出现开小差、做小动作等现象。这时，教师可采用游戏竞赛法，刺激他们的大脑，使他们把注意力集中到教学内容上。 2、提高记忆效果 在英语教学中，最令教师头痛的问题是：为何学生对所学知识遗忘得如此快。笔者认为最主要的原因是，有些教师还没有改变自己满堂灌的教学方法，以自己的认识结果取代了学生的认识过程。学生只是暂时记住教师传授的知识，而没有形成自己的理解，因而对所学知识记忆不牢固。心理学上认为，人在精神亢奋时，对外界的刺激体验最强烈，对外部信息的接受也是最快的，达芬奇说；“正如不情愿的进食有害于健康，不情愿的学习会损害记忆，所记东西无法保持。”（转引自王笃勤，2002，25）因此，教师在教学中采用游戏教学法，可以调动学生的多种感官，让学生玩一玩，练一练、听一听、看一看，从游戏中探索并学会知识，使所学知识记得更牢固，比如在教学食物名称时，可以采用以下方法：①以图片出示唐老鸭逛街场景导入，教师问：Who is he? What does he like?”憨态可掬的唐老鸭一下子吸引了学生的注意力，两个问题既满足了学生的表现欲望，又为新课学习埋下了伏笔。②继续出示图画，唐老鸭来到十字街口，想要吃东西，这时看到肯德基便要走进去，教师学唐老鸭自言自语道：“I’d like some hamburgers and hotdogs.”这样引出了食物名称hamburger hotdog等，妙趣横生的图片，使学生的注意力高度集中，学生学习情绪高涨。 3、培养表演力 初中生善于模仿，很容易进入角色，为此，在英语课上，教师可以根据课文内容，请学生进行角色扮演。角色扮演，能使所学的语言材料显得更加真实，使扮演者身临其境，更好地培养学生的交际能力和表演能力。如在学习有关表情的词汇（如sad, happy, worried, nervous, afraid, satisfaction, surprise, anxious等）后，教师可利用单词接龙比赛复习表情感的词汇。比赛规则：分四大组进行竞赛，每人只有一次机会在黑板上写一个单词，在规定的时间内看哪组写得多、写得对，准确率高，单词写得多的组获胜，也可以让学生做 “Act and say” 的游戏进行复习，让一位学生做一个表情，其他学生说出表示该表情的英语单词。谁先说谁得分，或者说还可以把班里的学生分成两大组（A和B），分别在黑板上写出表示情感的形容词，比一比哪组最好最完整，然后A、B两组相互交换，在相应的单词下面画出相应的脸谱。之后擦去所有单词，各组挑选出一位同学，看脸谱轮流进行双人对话。 Example A1: How does he feel? B1: He is happy. A2: How does she feel? B2: She f