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浅谈幼儿口语表达能力的培养 安徽阜阳界首市新华幼儿园 杨凤侠 幼儿期语言的发展，重在口语表达，而口语表达就是俗说的让孩子“能说会道”。孩子口语能力发展的好坏与否关系到他们的健康成长,因此,我们必须把握好时机,培养孩子说话兴趣，养成良好的口语表达习惯，让孩子想说、要说、愿意说。它需要家园双方的共同配合，努力协作，并及时有效地进行引导和鼓励。怎样才能提高其口语表达能力，在幼儿园，教师应以哪几方面着手呢？ 第一，循序渐进，发展口语，培养其口语表达能力 (一)、看练结合，讲清词意 幼儿期是人的一生中词汇量增加最快的时期。幼儿掌握词汇的多少和对词的理解程度，直接影响着他们的口语表达能力。因而在口语训练中，应多种手段结合，让他们从实物、图片、演示、动作、表情等具体形象中理解词的意思，表达自己的看法。 1、 看练结合，讲清关键词语。如讲《小马过河》时，我用小马、老马、老牛、小松鼠等直观教具及演示法进行讲解。孩子们边听故事边看演示，很快弄懂了关键用词“趟、甩”等词义。故事讲完后，我问“趟 ”是什么意思？孩子们说：“就是从浅水里走过去。”“甩”是什么意思？幼儿说：“因为小马有尾巴，‘甩’就是摇尾巴。”孩子们看了我的演示，所以能化难为易，比较正确地理解词意。 演练结合，讲清动词含义。例如：在《老虎拜师》的故事里动词较多，我边讲故事边做动作。故事讲完后，我就将“眯、转、跑、扑、捉、追、爬、跳”等动作一一做出来。然后由我做动作，幼儿说出相应的动词，再让幼儿之间互相交流。这样，经过反复练习，幼儿基本上能正确地运用口语准确地表达出来。 观察实景，帮助幼儿理解词意。如《小蝌蚪找妈妈》的故事，我们用自然角养的一些小蝌蚪，让幼儿观察蝌蚪游动的情景，帮助他们理解“游来游去”的意思。孩子们观察并理解了这个词，等我再问“游来游去”是什么意思？幼儿齐声回答：“就是游过来游过去。”接着我又告诉他们：“…来…去”这个词还可以用在“跑来跑去，跳来跳去”等等，孩子们则更聪明，补充了很多词组，如“蹦来蹦去，飞来飞去，说来说去”等等，这样不但掌握了“…来…去”的用法，还扩大了词汇量，发展口语表达能力。 、利用多种途径，发展口语 幼儿不仅需要掌握许多词汇，还要学习运用简单的句子来表达自己的意思，逐步提高口语表达能力 1、复述故事，培养其口语表达能力。例如讲《小猫钓鱼》的故事，幼儿都懂得了“三心二意”不能把事情作好，而“一心一意”才能办好事情的道理以后，我就让他们复述故事，讲讲故事中“三心二意”和“一心一意”的具体表现。幼儿说：“小猫钓鱼时三心二意，一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶，结果一条鱼也没有钓到。小猫听了老猫的话之后，就一心一意地钓鱼，蜻蜓和蝴蝶飞来了，小猫看也不看，结果就钓到了大鱼。”我问小朋友，你们有没有像小猫那样，三心二意呢?应当怎样处理？经过我的示范、提高和启发，幼儿都能联系实际进行讲述，如个别幼儿说：“我画画时，一会儿玩彩笔，一会儿玩印章，三心二意的，结果什么都没画好。老师让我像小猫学习，一心一意地画画，结果我很快就画好了。”这样的联系，显然是有利于提高幼儿的口语水平的。 2、朗诵儿歌，培养其口语表达能力。我利用儿歌好懂、好学、好记，幼儿都很喜欢的特点，在教儿歌时，重视讲解儿歌的意思，让幼儿在理解儿歌含义的基础上，通过讲述儿歌来发展口语表达能力，让幼儿自编自唱儿歌。比如：我带幼儿观察四季，了解四季的气候特征，有的孩子自编儿歌：“春天暖洋洋，夏天汗直淌，秋天风爽爽，冬天雪花扬。”再比如：妈妈是叶，爸爸是根，我是他们保护的小花；爸爸是左手，妈妈是右手，我是他们捧着的珍珠……孩子们学习儿歌，自编儿歌，口语表达得到有效的提高。 3、通过提问，培养其口语表达能力。比如在讲完《骄傲的大公鸡》时，我就问幼儿，为什么说公鸡美丽？幼儿回答说：“戴着小红帽，穿着花花衣”；大公鸡想和谁比美？小蜜蜂、小马、小松鼠在干什么？为什么不跟小公鸡比美？……通过这些提问，孩子们感觉有话可说，也很乐意说，无形中也就锻炼了口语表达。 第二、让口语锻炼贯穿一日生活中。 幼儿园一日活动的各个环节都隐藏着教育契机，合理有效地将口语培养渗透在一日生活中，将收到事半功倍的效果。如在晨间接待时，观察幼儿的情绪,并与个别幼儿亲切地交谈，引导和帮助幼儿运用语言来表达。如：今天，谁送你到幼儿园的？早餐吃的是什么？你的衣服很漂亮，你知道由几钟颜色组成的吗？他的背心上有好多图案，咱们一起看看像什么？…… 午餐活动时，给孩子一个小小的葱花油卷馍，就可引导幼儿通过看、闻、摸、尝等方法，鼓励幼儿用恰当的语言进行描述，如花色的油卷、香喷喷的油卷、松软的油卷、咸咸的油卷……面对色、香、味俱全的午餐，孩子能没话说？午睡后，孩子们互相帮助，并交流学会了什么本领等等；散