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浅谈高中阶段如何培养学生的英语记忆能力 　　 在英语知识的教学过程中，学生需要记忆一些英语知识，这是非常必要的。尤其是在高中阶段，要求记忆的语言知识点就更多，量更大。 如何按照英语学科的教学特点和记忆规律，结合学生的记忆特点，教给学生正确的记忆方法，培养他们的记忆能力，提高记忆效率，这关系到我们高中英语教学的成败与否。 一、激发学生记忆的主动性，变“要我记”为“我要记” 记忆是以智力为前提的，而智力活动在兴趣爱好、情绪高涨和全神贯注的情况下，可取得最佳效果。因此，在整个教学过程中，首先要培养学生对本学科的学习兴趣，要求学生通过自身的劳动去掌握知识，让他们多动脑、动口、动手，经常用英语对话，特别是上英语课时，要求课上和课下全用英语对话、交流，日常经常应用英语常用语进行问好、打招呼！使他们在应用英语中发现自己的记忆不足和掌握英语语言的不够，自觉的去克服一些困难，多花时间去记忆应该记的一些英语知识，自觉的培养自己对本学科的兴趣和爱好。激发他们去记住那些必须掌握的知识。当学生牢牢记住所要掌握的内容，看到自己的进步时，老师要及时给于肯定和评价，当学生利用英语发挥自如时，就会感到自慰与成功后的喜悦。由于享受到学习中的兴趣和语言实践的成就感，学生就会产生强烈的求知欲，就会变“要我记”为“我要记”。所以在平时教学过程中，要多开展各种各样的英语知识竞赛活动，比如每学期固定开展英语演讲比赛，校园英语歌曲大赛、学生翻译简单文章比赛等。 二、针对性地指导学习记忆的方法，培养记忆能力 心理学家认为，记忆力强弱好坏，除与先天素质有关外，更重要的是受环境（情绪、健康、营养状况）和教育的影响，特别是和教师指导正点的自我教育有关。因此，我们教育学生讲求记忆科学，以改善和加强记忆效益。根据学习英语的规律和多年教学实践的体会，我特别重视教给学生记忆的方法，培养他们的记忆能力。下面是一些具体做法： ? 1、记忆单词要音、形、义统一，各个器官协同活动 学习任何一种语言，词汇是基础。没有一定的词汇量，是谈不上学好英语的。记单词要从音开始，要求学生掌握一定的语音规则，根据读音去记，做到听音能写。多音节词要在了解词汇后读准每个音节。先大声念几遍，然后背着读，边听录音把单词发准确，脑子边想着词形，同时边用手划着词中的每个字母。这样就把读音和词形结合为一体，达到口、眼、脑、耳、手并用，使听与说、读与写一致。我们常发现，学生对单词记忆觉得很困难，特别是高一刚进来时，因为初次接触一定数量的单词，好多同学对此束手无策，甚至在听写单词时发现有的学生不能写对一个。对于这种情况，我们要求学生一定要讲究学习方法、用好办法去记忆，就是按拼读规则去记，按开、闭音节中字母及字母组合的发音去记，按照词的构成规则比如前缀后缀等规律来记，因此，高一年级，指导老师应尽可能早地复习音标，让学生体会到英语单词也跟中文里的拼音有着相同点，完全可以按照国际音标去记单词。 2.分类系统记忆 把词汇按其表示的意义、性质、特征归纳分类，如把词分成表示自然现象、地理、环境、时间、人物、生活用品、交通、建筑、文化教育、生物、思想感觉、颜色、大小、日常用语等类别进行分类\分时间\分批进行记忆。 3.探求内在规律，找出构词特点帮助记忆，增加词汇量 随着掌握单词数量的增多，引导学生采用理解记忆的方法，找出新词与旧词的内在联系，在理解的基础上进行记忆。如：我们常会碰到一些同根词、派生词、合成词、加前缀成词、加后缀成词等，使学生的词汇量不断扩大，提高学生在高中阶段的英语阅读能力。 4区别对比记忆 这主要是区别同义词、对比反义词，英语中的同义、反义词在词性上应一样，让学生也懂得这些词的规律，不能根据汉语的意思去说它们是同义词或反义词。 5、把单词制成卡片记忆 制作单词卡片，把单词归类分组，随身携带，随时拿出来温习，利用课余时间进行记忆。，已经记住的暂且不去记，定时复习。比如刚开始时，可以一天复习一次，接下来是每个星期、每个月复习，。个别难记的可多复习几次。但要注意，每次复习都要变换卡片的次序，防止顺序记忆，看上面而知下面，等到下次出现又忘记了，认不出了。 6.系统记忆 对于有些结构相似的词组我们要使用系统记忆法，比如当我们在记固定词组remind somebody of something 时，就要同时联系类似结构的词组还有convince somebody of something, warn somebody of something , suspect somebody of some