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浅谈高中阶段如何培养学生的英语记忆能力
浅谈高中阶段如何培养学生的英语记忆能力
在英语知识的教学过程中,学生需要记忆一些英语知识,这是非常必要的。尤其是在高中阶段,要求记忆的语言知识点就更多,量更大。
如何按照英语学科的教学特点和记忆规律,结合学生的记忆特点,教给学生正确的记忆方法,培养他们的记忆能力,提高记忆效率,这关系到我们高中英语教学的成败与否。
一、激发学生记忆的主动性,变“要我记”为“我要记”
记忆是以智力为前提的,而智力活动在兴趣爱好、情绪高涨和全神贯注的情况下,可取得最佳效果。因此,在整个教学过程中,首先要培养学生对本学科的学习兴趣,要求学生通过自身的劳动去掌握知识,让他们多动脑、动口、动手,经常用英语对话,特别是上英语课时,要求课上和课下全用英语对话、交流,日常经常应用英语常用语进行问好、打招呼!使他们在应用英语中发现自己的记忆不足和掌握英语语言的不够,自觉的去克服一些困难,多花时间去记忆应该记的一些英语知识,自觉的培养自己对本学科的兴趣和爱好。激发他们去记住那些必须掌握的知识。当学生牢牢记住所要掌握的内容,看到自己的进步时,老师要及时给于肯定和评价,当学生利用英语发挥自如时,就会感到自慰与成功后的喜悦。由于享受到学习中的兴趣和语言实践的成就感,学生就会产生强烈的求知欲,就会变“要我记”为“我要记”。所以在平时教学过程中,要多开展各种各样的英语知识竞赛活动,比如每学期固定开展英语演讲比赛,校园英语歌曲大赛、学生翻译简单文章比赛等。
二、针对性地指导学习记忆的方法,培养记忆能力
心理学家认为,记忆力强弱好坏,除与先天素质有关外,更重要的是受环境(情绪、健康、营养状况)和教育的影响,特别是和教师指导正点的自我教育有关。因此,我们教育学生讲求记忆科学,以改善和加强记忆效益。根据学习英语的规律和多年教学实践的体会,我特别重视教给学生记忆的方法,培养他们的记忆能力。下面是一些具体做法:
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1、记忆单词要音、形、义统一,各个器官协同活动
学习任何一种语言,词汇是基础。没有一定的词汇量,是谈不上学好英语的。记单词要从音开始,要求学生掌握一定的语音规则,根据读音去记,做到听音能写。多音节词要在了解词汇后读准每个音节。先大声念几遍,然后背着读,边听录音把单词发准确,脑子边想着词形,同时边用手划着词中的每个字母。这样就把读音和词形结合为一体,达到口、眼、脑、耳、手并用,使听与说、读与写一致。我们常发现,学生对单词记忆觉得很困难,特别是高一刚进来时,因为初次接触一定数量的单词,好多同学对此束手无策,甚至在听写单词时发现有的学生不能写对一个。对于这种情况,我们要求学生一定要讲究学习方法、用好办法去记忆,就是按拼读规则去记,按开、闭音节中字母及字母组合的发音去记,按照词的构成规则比如前缀后缀等规律来记,因此,高一年级,指导老师应尽可能早地复习音标,让学生体会到英语单词也跟中文里的拼音有着相同点,完全可以按照国际音标去记单词。
2.分类系统记忆
把词汇按其表示的意义、性质、特征归纳分类,如把词分成表示自然现象、地理、环境、时间、人物、生活用品、交通、建筑、文化教育、生物、思想感觉、颜色、大小、日常用语等类别进行分类\分时间\分批进行记忆。
3.探求内在规律,找出构词特点帮助记忆,增加词汇量
随着掌握单词数量的增多,引导学生采用理解记忆的方法,找出新词与旧词的内在联系,在理解的基础上进行记忆。如:我们常会碰到一些同根词、派生词、合成词、加前缀成词、加后缀成词等,使学生的词汇量不断扩大,提高学生在高中阶段的英语阅读能力。
4区别对比记忆
这主要是区别同义词、对比反义词,英语中的同义、反义词在词性上应一样,让学生也懂得这些词的规律,不能根据汉语的意思去说它们是同义词或反义词。
5、把单词制成卡片记忆
制作单词卡片,把单词归类分组,随身携带,随时拿出来温习,利用课余时间进行记忆。,已经记住的暂且不去记,定时复习。比如刚开始时,可以一天复习一次,接下来是每个星期、每个月复习,。个别难记的可多复习几次。但要注意,每次复习都要变换卡片的次序,防止顺序记忆,看上面而知下面,等到下次出现又忘记了,认不出了。
6.系统记忆
对于有些结构相似的词组我们要使用系统记忆法,比如当我们在记固定词组remind somebody of something
时,就要同时联系类似结构的词组还有convince somebody of something, warn somebody of
something , suspect somebody of some
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