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电子技术课程是中等职业技术学校电子电工专业的一门基础课程.docVIP

电子技术课程是中等职业技术学校电子电工专业的一门基础课程.doc

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浅谈职业学校《电子技术》教学 电子技术课程是中等职业技术学校电子电工专业的一门基础课程。随着电子技术的飞速发展,新器件、新技术、高技术含量的电子产品层出不穷。作为电子技术学科教师,如何适应新的形势,如何引导学生学好理论,练好技术,是我们研究的重要课题。 一、课程定位 课程定位,就是确立课程的性质任务和教学目标。首先,我们要了解教学的主体是学生。目前,由于国家教育形势的影响,我们的教育对象的基础与水平比较低,这一点必须正视,如果不能正确对待这一点,将学生的基础与水平估计过高,无异于拔苗助长;如估计过低,则造成教育的浪费。正确估计学生水平,是课程定位的前提和基础。 其次,要明确教育和培养层次。在当前的社会形势下,特别是用人制度不健全,人才高消费的形势下,我们必须明确:中等职业教育培养的层次是应用型技术人才。既然培养的是应用型技术人才,那么,在理论上就不要作过高的要求,不要紧盯着几个重、难点不放,应以实用、够用为原则。同时要兼顾部分学生的进一步求学深造和进一步发展的需要。培养层次问题,决不能只放在嘴上,停留在纸上,必须落实在教育行动上,这关系到中等职业教育的发展和学校的生存。 课程定位,是教育以人为本的具体体现。若定位不准,学校就会失去学生,失去市场,被市场所淘汰。课程定位一定要实事求是,若定位过高,学生便会缺乏兴趣,容易失去学习动力;若定位过低,贻误学生。 二、课程设置 1.教学要求 从课程定位分析来看,教学要求应当定位在“双基”上。基础知识、基本技能的培养是素质教育、创新教育和能力培养的前提和基础,离开双基去强调素质教育、创新教育只能是本末倒置,离开“双基”而大谈特谈什么“素质”、“能力”,只能是无缘之水,无本之木。 如电子技术课程,我觉得应采用“基本要求”+“较高要求”的双轨教学要求比较合适。基本要求立足双基,使学生掌握电子技术的基础知识、基本思想和基本方法,进而形成基本技能。在“基本要求”的基础上,以“较高要求”要求学生学以致用,能够解决日常生活学习中的小问题。同时有效兼顾继续深造学生的要求。 2.课程体系 教学是一项系统工程,任何一门课程都不是孤立的。电子技术课需要物理课和电工基础课为其打下坚实的基础,同时这门课程也为后续课程如电力拖动、继电保护等课程打下基础。 3.课程特点 电子技术具有不同于数学等学科的一些分析方法:①基础课往往强调完整性和严密性,技术课则要突出主要矛盾,往往采用近似的方法。如果只片面追求数学上的严密,那么必然使问题复杂化,甚至无法解决。②电路课程往往只讨论线性元件、线性电路,而电子学则主要讨论非线性元件及电路,分析时要采用等效的方法。③为直观形象分析问题,在教学中常采用图解法。④电子学中,单靠理论分析并不能解决工程实际问题,最终解决问题的决定性步骤是实验调整。其采用的是“定性分析、定量估计、实验调整”相结合的分析方法。 三、教学方法探讨 1.传统模式 传统的教学模式往往偏重理论知识的教学,使用的教材跟不上电子技术的发展,采用按部就班的教学模式,力求对教材讲细讲透,学生习惯于被动地接受教师灌输的知识,学习一些枯燥乏味的理论,学生的学习兴趣在学习过程中逐渐消失。同时电子技术是实践性很强的基础课,实验是必不可少的教学环节。一般的实验安排的内容都是简单验证性的,学生只要按照指导书去做就可以得到结论。然而,有些教师怕麻烦而摒弃实验环节,只是在黑板上讲实验。 2.教学观念 传统的教学方法是以电子元件为基本的知识单元,注重从元件的内部结构、工作原理、特性曲线等进行反复讲解,使本来就怕学习的学生更加厌烦。因此,教师要从思想上真正认识到传统教育观念的陈旧、落后,认识到教育创新的重要性和紧迫性。针对学生的现状,因材施教,采取灵活的教学方法,激发学习兴趣,给学生增加技能训练、实验实习的机会和时间,让他们在动手实践中去掌握电子知识。 3.教学内容和方法 由于中等职业学校毕业生的就业岗位主要是一线工人,而且学制大多以三年为主。学生的基础知识、就业岗位和学习时间,都要求降低理论教学难度。在开设电子技术课的同时,应添加技能训练课程,使两者有机结合。 在理论教学中,始终要理论联系实际,用生动活泼的教学语言,通过演示性实验与课堂教学相结合的方法,激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛。采用将灌输式改为启发式、理论和实践相互渗透式的教学方法。采取在实践中讲解理论,再用理论指导实践的教学模式。 加强实验、实习教学环节。教师在理论课教学中要密切联系实验内容,有意识的把相关概念、方法步骤讲清楚,教师再提出一些疑问,让同学们把问题带到实验课中去探索答案、验证结论。实习可以安排在期中和期末,用2~3周的时间全天实习。在教师的指导下,学生独立完成电路的设计、印刷板的

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