府谷教育论文王换珍浅谈数学课堂如何提高小组合作学习的实效性.docVIP

浅谈数学课堂如何提高小组合作学习的实效性 同心路初级中学 王换珍 小组合作学习是新课改倡导的学习方式之一，近年来，我校也大力推进课堂教学改革，每位教师也在试行小组合作学习，但小组合作学习的实效性存在很多问题。例如：华而不实，部分学生当看客，课堂秩序混乱，合作探究的问题缺乏深度与广度，教师掌控课堂能力不强等。就此，我对数学课堂如何提高小组合作学习的实效性，谈谈自己的一些浅薄的认识。 合理组建学习小组 为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，一般以“组内异质、组间同质”的原则分组，即每个组的成员都有高、中、低三个层次的学生，而且各组之间必须大体持平。这样做既有利于小组之间的公平竞争，又有利于小组内成员互补互助，为以后的小组合作学习打下坚实的基础。合作学习小组通常由2——4名学生组成，在构成上要求小组成员的性别比例、兴趣倾向、学业成绩、交往技能、智力水平、守纪情况等合理搭配。具体安排两人一小组，四人一大组，小组有小组长，大组有大组长，均由成绩较好的同学担任。以二人小组为主要学习组织，小组解决不了的问题大组解决，大组解决不了的问题，在提交到课堂上由教师集体解决。 小组成员分工要明确 选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力和管理能力的学生担任大组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作。并及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，学习内容要求堂堂清，日日清，周周清，月月清。小组长应有很强的协调能力和口头表达能力，还要有服务同学的意识。小组长要建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价制度，每周公布、总结一次，以督促小组成员不断反思，不断进步，还要负责维持本组同学的学习纪律。教师要定期集中培训大、小组长，除了了解反馈信息、专门指导外，还要倾听他们的意见和想法，让他们畅所欲言，相互交流，相互启发，以利于使他们领导的小组既有一定的共性，又有鲜明的个性。对于组员，要给他们更多的学习、答题、汇报、展示的机会，对他们的每一点微小的进步，都要给予及时的肯定和赞扬，即使答错了，也要肯定他们的精神，一点一滴地培养他们的学习积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来。 课堂上基础题让组员讲解，保证全会。难题是大组长给小组长讲，然后小组长给组员讲，组员不一定全听懂，但是大、小组长肯定会了，保证百分之五六十会了就行。这期间组长给自己腾出时间来继续做其他题，如有疑问可以与其他组长一起讨论，组长会了的全班四分之一就懂了，这样不浪费好学生的时间，也让差一点的学生尽量学会基础题，真正做到分层教学。 指导合作学习的方法 1.引导学生进行有效交流。开始引导学生清楚地表达自己的解题思路，然后注意听明白别人的想法，接着引导学生进行合理判断，优化解题技巧。最后让自己的见解在融合大家看法的基础上完善起来，这样的交流就会逐步从有效走向高效。 2.进行合作技能的指导。在小组合作中，学习不再是一种个人行为，而是一种集体行为。我们应当教学生学会表达、学会倾听、学会思考、学会辩论，使学生在活动中有章可循。可以提供简单易行的话语模式，初步训练学生听取、说明、反思、自控、帮助、说服、建议、协调等合作技能。将技能训练与学习任务结合起来，从而让学生在合作学习中获得成长。 问题设置要有深度与广度 1.问题要有开放性和探索性 开放性的问题能够激起学生的求知欲。例如：几何部分的一题多解与一题多变等答案不唯一的，每种答案的背后有不同逻辑推理和思维方式，是合作学习的最佳题选。另外问题的设置要有一定的深度，选用的习题要能够体现出课堂重要的知识点，或者中考考点，能够激发学生的探究欲望，让组员在相互启发、共同思考中培养合作意识、探究精神和思考能力。 2.问题要把握好难易程度 合作学习问题的难度最好是处在学生的最近发展区内，教师应针对每一节课设计好具有启发性、有价值的问题，要考虑到学生的数学实际水平。要尽可能与他们已有的知识经验相联系，要让学生觉得问题值得讨论，并愿意讨论，激发了学生的兴趣又通过小组合作能够解决的问题。合作探究的问题一般可以设置成中等难度的问题，使得大多数同学经过合作讨论，能够解决或者基本解决。也可以分层次设置，既有中等难度的，又有中等偏难的，适合A层次和一部分B层次的同学，让学生通过主动的尝试和探索经历解决问题的过程，激发小组合作探究的兴趣。 建立科学完整的评价体系 建议实施“捆绑式评价”。将小组内四人学习表现、行为习惯等一系列活动紧紧地捆绑在一起。其主要流程：一是制定并学习评比细则。各项评比细则让学生参与确定，并认真学习。要让学生知道优秀、进步、魅力学习小组的标准等。二是过程中实行日记、周评、月结。做到一日一记分，一周一评价，一月一总结，学期一表彰（评为魅力小组、魅力组长、魅力组员）。三是期末总评，张榜公示。四是表彰奖励。学校制作喜报分送家长，并请家长