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北师大版九年级数学《相似多边形》说课稿 同心路初级中学 王换珍 2014.10.20 教材所处的地位和作用 《相似多边形》是北师大版九年级上册第四章第三节的内容，通过本节的学习，学生能够深刻理解相似图形的概念及性质，从而进一步提高认识和把握较复杂图形的能力，学会综合研究图形的各种方法，提高研究“图形与几何”领域知识的水平。学好相似多边形的知识,为今后进一步学习相似三角形、三角函数及巩固有关的比例线段等知识打下良好的基础。同时对后续教学内容起奠基作用，也为学生今后在学习和生活中更好地运用数学做好准备。 学情分析 学生的认知基础：学生在本章前几节中，学习了比例线段，形状相同图形的有关知识，对相似图形有了初步的认识，学生的观察能力得到了锻炼和提高，具备了学习相似多边形的基本技能和方法。 学生活动经验基础：在相关知识的学习过程中，学生已经学习了形状相同的图形，并解决了一些简单的实际问题，同时感受到了相似图形在生活中的必要性和作用，从而获得了必需的数学活动经验；同时在以前的学习中学生已经经历了很多合作学习的过程，具有一定的合作学习的经验和合作与交流的能力。 教学目标的确立 让学生经历相似图形的探索过程，体验相似图形与现实世界的密切联系。通过学生的观察、猜想、思考、归纳及师生互动得出“相似多边形”的具体的内涵，初步掌握相似多边形的基本性质。因而本节课的教学目标确定为： 1．使学生经历相似多边形概念的形成过程，了解相似多边形的定义与性质，并能根据定义判断两个多边形是否相似。 2．经历相似多边形概念的形成过程，在探索相似多边形本质特征的过程中，进一步发展学生归纳、类比、反思、交流等方面的能力。 3．培养学生严谨认真的学习态度和探索精神。 教学重点：理解相似多边形的含义，并利用相似多边形的定义解决问题。 教学难点：相似多边形的判定。 四、教法与学法的选用 在新课程教学理念的指导下，我精心设计了《相似多边形》这节内容。总的思想是体现“先学后教，当堂训练”。面向每一位学生，激发每一个学生的学习欲望和学习热情，培养学生的主体意识，尊重学生的主体地位，让学生仔细观察导学案的图片、自主思考。根据自己的理解，猜测、推断出结论，培养学生主动学习、自主探究的意识，真正成为课堂学习的主人。根据学生的个体差异，注意因材施教、分层教学，在教学中结合课本 “想一想”、 “做一做”等教学环节调动学生的潜能，为每一位学生创设施展才能的空间，让学生学得轻松、愉快，培养学生的成就感，使每一位学生都能获得不同程度的成功。同时把学生的活动贯穿于教学的整体过程中，提供学生学习合作、交流、探索、归纳的机会，使学生最大限度的动手、动口、动脑、同伴互助，让学生通过实际感悟相似多边形的概念，得出相似多边形的性质。本节课以探究、发现为主线，展示学生的思维过程，从特殊到一般，从具体到抽象，从简单到复杂。在概念的探究过程中课件图形使学生首先对相似多边形形成感性认识，然后进行观察——猜想——实验验证——交流，对相似多边形的特征有了初步的理性上的认识，又利用多媒体演示相似五边形也具有同样的特征，进而把结论一般化。然后再讨论正三角形和正方形的对应角、对应边的关系，以便学生理解概念，充分发表自己的见解。这样给学生一定的时间和空间去自主探索每一个问题，而不是急于告诉学生结论，并且大大降低了学生操作的难度，节省了时间。充分发挥学生的主体作用，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。因此，本节课的教法、学法确定为： 教法：观察法、讨论法、比较法、归纳法、启发引导法。 学法：自主探究、合作交流、归纳总结。 五、教学过程分析 本节课设计了八个部分： （一）复习引入， 通过直观判断两个图形的形状是否相同，使学生自然回顾所学内容，引出本节课的内容。 （二）自主学习，探究相似多边形的定义，并理解掌握相似多边形的表示方法。理解相似比的定义，并解决相关问题。使学生完整地经历“观察—测量--思考——讨论——归纳正确的结论”和“特殊到一般推广”的活动过程，深刻体会相似多边形及相似比的定义。 （三）合作探究，判断两个多边形的对应角是否相等，对应边是否成比例。 留给学生充分的时间与空间去想象、思考，并简单说理。培养学生如何对具体问题做出正确判断、合情推理的能力。 例题2引导学生深入理解相似多边形的对应角相等，对应边成比例的性质。进一步发展学生归纳、类比、反思、交流、论证等方面的能力，提高数学思维水平，体会数学推理论证的必要性。 （四）交流讨论 通过讨论正三角形和正方形的对应角、对应边的关系，再从特殊到一般，从具体到抽象，从简单到复杂，总结出任意两个正n变形一定相似。但任意两个菱形和矩形不一定相似，从而更深刻地认识相似多边形的两个本质特征。 （五）巩固提高 通