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课堂导入要有实效 四川省简阳市飞龙九年义务教育学校 李平 摘要：课题导入常有误区，解决这一问题，就要弄清课堂导入的目的和要求，从而采用科学的导入方式。 关键词：课堂导入 突出目标 科学有效 我们常说向45分钟要质量，那么怎么要？对于小学语文教学来讲，“课堂导入”是至关重要的一个环节。我常想：学一篇课文就像熬一剂药，要使每一味药都充分发挥它的药效，不仅要掌握恰当的火候，而且要有正确的“引子”。随着多媒体教学的推广，我们很多教育工作者忽略了课堂导入的引子作用，花哨而无目标性的课堂导入堂而皇之的出现在各类课研活动中，片面而错误的演示了课堂教学的“表演性”。要使课堂导入真正起到“引子”的作用，我做了如下思考： 一、课堂导入的误区。 1、偏离了教学目标的课堂导入。 如《倾斜的伞》的教学导入师下雨天,人们使用什么?生雨鞋,雨衣,雨伞。师你见过雨伞吗?生见过。师你都见过哪几种颜色的雨伞?生花的,黄的,蓝的……(没有人说出绿师还有绿色的伞。今天咱们就学习课文《倾斜的伞》。《狼牙山五壮士》的教学导入多媒体播放了电影片段,学生静静地观看。师好看不好看?生好看。师你们能不能像战士们那样?生)能。(学生相互模仿影片中的实况,有摔跤的,有揪耳朵的,有抓脸的,喊的,笑的……)师今天咱们就学习文章《狼牙山五壮士》。许多学生依旧沉醉在欢乐中课前导入的目的是把“教”的目标最终转化为“学”的目标。这种定向的中介作用在教与学中有着激情引趣，促进和谐发展的功效好的开头是成功课堂教学的一半。第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。魏书生在《谈语文教学》中这样说：导语设计得好，也能激发学生的兴趣，使一堂课有个良好的开端。善于捕捉课堂中每一个教学细节，从“小事”入手，以小见大，见微知著或是一个细小的片断，或是一句话、一个眼神、一次动作、一个表情，而表现的却是教学过程课前的导语设计内容要充实，要紧扣课文，还要益于提高学生学习的热情，使他们能高效地接受知识，时间，以免喧宾夺主。、导入要根据学生的年龄特征、心理特点、认知水平的角度进行综合考虑。我们应发挥自身的，有意识地创造与开发，创设行之有效的导入语，关注课前导入的细节，把这些细节生成教学活动的亮点，使课堂焕发出新的活力。小学语文教学内容多样，我们的新课导入应该各具特点。如在阅读教学中，可以着重于激发学生的“兴趣”，也可以着重于渲染“情感”，帮助学生由表及里领会语言文字所蕴含的思想感情；可以着重于身边事,平常事，理性地唤起生活经验，去认识事物、去感知事物，提高写作表达能力。如《家乡的桥》，在学生的记忆里，家乡只有极普通的水泥桥，由“桥”导入，激起学生的兴趣，顺理成章地引出家乡各种桥的名称、特点等，进而体会作者的浓浓思乡之情。 、导入的内容安排应与新课的教材内容有内在的逻辑联系，使之成为教学内容的有机组成部分。教师上课导入的好,不仅能唤起学生的求知欲望,而且还能点燃学生智慧的火花,激发学生的学习内驱力,主动地去获取知识，这一点已在教学实践中被验证。如教学《海底世界》一课前提问：同学们，你们知道我们的祖国地域辽阔，如果把全世界各国的国土合起来，这样就变得更大了。而地球还有没有什么地方的面积比陆地面积更大呢？学生回答后，教师揭示课题《海底世界》。并紧扣课题提出疑点：海底到底有多大呢？海底里面的世界又怎样的呢？抓住课文重点造成悬念，牢牢吸引住学生的注意力，调动了学生学习的动机，激起了学生急于从课文中寻找答案的迫切心情，提高学习兴趣。 、新课导入的设计，除了要根据学生情况、教师自身业务水平、教学内容、还要根据学校的设备、媒体的功能等因素作整体考虑，进行有效组合和调整。媒体的适当运用犹如“强心剂”，引起学生探新寻胜的兴趣，唤起他们的求知欲望。如《智烧敌舰》一文，用投影仪出示阿基米德的图象，“这样一个人，就能烧掉敌人的战舰？”让学生在质疑中产生疑惑，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，顺势导入新课。、指在已学过的旧知识的基础上导入新学知识，从已知的领域转入未知的领域，这种方法的使用关键在教师，教师必须深入钻研教材，找出新旧知识的衔接点，过渡要自然连贯，既起到调整学生思维方向，又为新课学习创设良好环境的作用；既让学生感到新知识不陌生，又让学生顺利地掌握新知识。“温故”只是手段，而“导入”才是目的。如：第十册《古诗三首》都是描写春天美丽的景色，为了更好地使学生学习这篇课文的内容，我先让学生回忆以前学过的有关描写春天美丽景色的诗歌。学生的思维马上活跃起来，想起了《春晓》、《咏柳》等古诗，有的学生还一口气把这几首诗背诵了下来。我因势利导，表扬好的，鼓励差的，向学生提出新的要求，使学生充满活力地进入新课的学习。